如何衔接中小学美术教学

曾庆万 许叶

摘要：对于那些刚刚步入初中阶段的学生来说，初中阶段的学习要求及学习目标有了较大变化。同样在进行美术学习时会有一定的陌生感，容易导致学生丧失美术学习的兴趣，影响学生美术素养的培养。因此，教师在为刚刚升入初中阶段的学生进行美术教学时，首先应该处理好中小学美术教学衔接的问题，使学生对于美术学习的兴趣增加，以此来提高学生的美术能力以及艺术素养。本文从教学内容、学生心理、教学方法这三个方面入手，阐述了如何衔接中小学美术教学。

关键词：中小学美术教学;衔接;学生

将中小学美术教学进行衔接时存在的问题进行解决，不仅能够有效地培养学生的艺术素质，还能够为学生今后的学习和发展奠定良好的基础。因此，教师在进行课堂教学时，应该对衔接问题进行高度的重视并进行解决，来帮助学生进行进步和发展。

一、通过对教学的内容进行探究，找到其衔接的内容

当教师在进行中小学美术衔接教学时，首先应该对教学的内容进行研究，找到其中所包含的衔接点，比如说，中学和小学的美术课本中都有绘画，艺术欣赏以及手工制作的课程。由于这几个教学的内容都是依据美术的四个领域来展开设计的，其中包含一些相同的东西，因此学生在进行学习时能够更好地掌握[1]。

比如说，教师在进行《设计海报》这一中学美术课程的教学时，能够发现这一课时与小学的美术课本中的《贺卡设计》这一内容之间具有相似的地方。因此，教师在进行课堂教学时，可以将这两个课时的内容进行结合，通过形成对比来引导学生对知识进行了解，使学生能够了解到贺卡制作的方法。首先，教师可以带领学生对贺卡的制作过程进行回顾，并且要求学生对制作所需要的材料进行准备，在引导学生通过自己的能力来设计和制作一张节日或者是生日的卡片。在这时有一些学生会参照之前学过的内容，并且能够获得很好的灵感，设计出了一张比较有动感的生日贺卡，将贺卡中存在的按钮进行按动，贺卡就能够伴随着音乐的声音被打开，当音乐播放完之后，就会出现“祝你生日快乐！”录音。通过将小学美术课程中相关知识使用到中学的课堂教学中，能够为衔接教学的进行奠定较好的基础。因此，教师在进行衔接教学时，应该将美术知识从艺术赏析方面为学生展开教学，使学生能够对知识进行深刻的掌握。

二、通过对学生的心理进行观察，来实现逐步的转移

由于小学阶段的学生在过渡到中学阶段时，由于学习环境和教师不同，心理会发生极大的变化，使得学生会对课堂学习产生厌倦或者排斥现象【2】。在这时，教师应该对学生的心理进行观察和了解，通过逐步的转移来展开美术教学，使学生能够对美术学习产生浓厚的兴趣。

比如说，教师在进行“色彩”的课堂教学时，由于学生在小学阶段时，教师就引导学生对色彩的搭配进行了学习，因此，教师在对于初中阶段的学生进行教学时应该重点培养学生的这才使用能力。也就是说，不仅能够让学生知道色彩的搭配方法，还应该让学生掌握色调的转换方法和怎样对色彩进行搭配才能够显得和谐自然。初中美术的课堂教学的目标不仅需要学生通过色彩对事物进行灵活的描绘，还应该了解色彩中所包含的内涵，当学生在对色彩知识进行掌握的同时，还能够建立起一个关于色彩的空间概念。所以说，教师在为中学阶段的学生进行教学时，首先应该为学生展示一些相关的经典作品，比如《生命》这一抽象风格的画作，这幅画主要展示的是作者所处时期一些地位低下的公民生活的景象，在这幅作品中，主要是以蓝色这一颜色为主色调，作者在进行创作时既考虑到了作品的整体效果，而且还能够将自己情感用颜色进行表达。所以说，教师在进行课堂教学时，首先应该对学生的心理进行观察，并且让学生在对美术作品进行欣赏的过程中，慢慢转化成美术知识的掌握。

三、通过对教学的方法进行创新，鼓励学生独立探究

对于小学阶段的美术教学而言，主要是为了使学生形成良好的审美情趣，然而，对于初中阶段的美术教学而言，主要是促进学生艺术能力的形成和发展。在中小学过渡阶段，教师应该将传统的教学方式进行更改，为学生创设生动形象的教學情境，激发学生学习的兴趣，进一步对艺术中存在的美进行体会。

比如说，教师在进行“景观设计”这一主题的教学时，可以使用信息技术为学生来进行美术概念的讲解。景观设计主要指的是在一个区域中来创建一个相对独立的，而且具有形态以及形式的景物或者空间，从而使人们感受到舒适和健康。首先教师可以将现代的景观以及传统的园林景观缩小的景观模型为学生进行展示，并且让学生对其进行观察和分析，这样能够使学生增加学习的兴趣。之后，教师可以再为学生提供一些设计的方法以及材料，并鼓励学生通过自己动手来完成缩小景观的设计，在这个过程中能够使学生掌握景观设计的方法，从而能够对教学的内容进行充分的掌握。通过为学生展示实物，能够更好地使学生形成实践的能力以及创造力。因此，教师在为中学阶段的学生进行美术教学时，应该对教学的方法以及模式进行创新，促使学生能够形成自主学习的能力。

总而言之，教师应该对中小学美术教学中的衔接教学加以重视，使学生能够在对知识掌握的同时提高自身的美术素养。

参考文献：

[1]朱媛媛.浅谈中小学美术教学的有效衔接[J].文理导航，2016（9X）：92-.

[2]汪志萍.衔接中小学美术教学，促进学生持续进步[J].美术教育研究，2018，186（23）：174+176.

作者简介：曾庆万（1990.6-），男，现工作于江西南昌，研究生学历，南昌市红谷滩新区京师实验学校，主要从事书法，绘画教学研究;许叶（1993.8-），现工作于江西南昌，南昌市红谷滩新区京师实验学校，主要从事语文教学研究。