阐述高校声乐专业多种风格演唱的教学模式

黄春丽

摘要：在现代社会，素质教育的改革和发展对于我国高校声乐教学的发展起到了良好的推进作用，但是这也给了高校声乐教学新的发展压力，声乐专业多种演唱方式的教学更是对学生和教师提出了更高的要求，需要教师制定出科学合理的教学模式以促使教学效果达到良好，本文便对多种演唱方式教学模式的构建进行了研究和分析以争取推动高校的声乐教学得到更好的发展。

关键词：高等院校;声乐教学;多种演唱方式;教学模式;构建策略

在当今人们越发重视学生才艺等综合素质培养的时代背景中，人们会逐渐发现传统的教学方式和声乐教学模式中存在的许多问题暴露了出来，对优秀艺术人才等的培养起到了极大的阻碍作用，所以，在科学技术和教育观念都有了较大发展的时代背景中，高校的声乐教学专业就必须要随着时代的潮流优化教学方式和改革传统的声乐专业教学模式，并对其间存在的现状问题加以解决和改善，提高该专业多种演唱方式教学模式的有效性，为社会培育出优秀的高素养的专业艺术人才。多种演唱方式教学是需要教师做好教学准备的，要积极构建一个科学高效的符合当今教育观念的教学模式。

一、现阶段高校声乐教学中存在的问题分析

一般情况下，高校声乐教学会将美声与民族唱法分开进行教学，并且随着教育的发展这两者的演唱方式和教育发展方向等的差距会越来越大，这样发展下去就会使得声乐教学的内容相互分离，呈现出一种教学单一化的发展情形严重影响学生的学习质量和学习效率，这种狭隘化的教学内容还会让学生在学习过程中逐渐感觉学习非常的枯燥乏味，继而丧失学习的兴趣和热情，还会让学生在学习之中受到学习内容和学习范围的影响而缺乏创新活力和减弱学生的联想想象能力，长此以往，这种教学模式和教学方法无疑会让学生的学习毫无积极性可言，甚至会因为教学内容的单一和狭隘让学生的学习思维和涉及的知识等都形成一种呆板固化的情况。

在现阶段的高校声乐教学过程中，仍然有许多高校沿用的是传统的教学方法，而没有认识到传统教学方法过于单一化不利于培养学生和提高教学有效性，而且这些问题并不是只有个别高校会有的，而是普遍存在于国内的高校声乐教学之中，影响极大，单一化的教学方式与个性化发展的学生之间存在着的矛盾与冲突无疑限制了学生的学习和发展情况，所以，在高校声乐教学工作的开展过程中，采用单一化的教学方式会对全体学生的学习情况和发展情况造成不良的影响，让学生们在学习中感受不到学习的乐趣进而产生厌烦倦怠的想法。分层次教学方式的缺乏会导致教学过程中水平参差不齐的学生们得不到差异化的对待，进而导致教学中不能够培养出拔尖的学生，也不能照顾到水平较低的学生造成教学的效率十分低下。

传统的高校声乐教学方法一般缺乏了师生间的沟通交流和互动，让学生和教师都不能对彼此有一个更加深入的了解。一般情况下，教师所采取的教学活动很容易逐渐养成教师主导和学生被动学习的情况，逐渐让学生丧失了学习的主动性并让学生认识不到自身的主体地位，一味听从教师的指导会让学生在学习之中丧失更多的话语权和主动学习的想法，进而导致学生只能被动听从指令和要求，机械的完成教师所布置的任务，这样的教学模式必然会让学生逐渐丧失学习兴趣和热情，而且对于音乐的学习能力和探讨思维等都得不到有效的培养，影响到学生的综合素养和相应能力的培养与提升。

二、高校声乐教学中多种演唱风格的种类探讨

其一，美声唱法作为声乐演唱的风格之一，又被人们称为欧美传统唱法，在演唱方法上则分为竖唱法和横唱法两种方法，它源自17世纪意大利的佛罗伦萨并在19世纪中期应用了美声这一术语，对于演唱者的声音有着较高的要求。如果演唱者想要唱出美声唱法的美感，其声音就必须要有集中点，而且在演唱过程中还需要演唱者的口鼻胸腹以及身心达到一种和谐的自然的状态，协调呼吸以保障演唱者在演唱期间的气息得到足够的支持并，产生腔体共鸣呈现出美声的独特美感，对于美声的唱法进行分析的话，竖唱法是指演唱者在演唱过程中需要追求气息的上下联同，而横唱者则是演唱者在演唱过程中追求气息左右的宽度，即演唱者在演唱过程中能够良好控制声音的位置和宽度。

其二，民族唱法作为中国民族唱法是我国民族音乐的一种独特的唱法，也是我国民族文化和民族精神以及民族样貌的展示，民族唱法是我国各民族人民根据民族自身的文化以及民族内部的歌唱方式形成的多样的唱法，由于各民族的歌唱文化的不同以及文化精神方面的差异，所产生的唱法也各有不同，综合起来称为民族唱法，而民族唱法总的来说主要是分为戏曲，说唱，民间歌曲和民间新唱四种唱法充分地体现了我国民族的文化特色与民族精神。在现代各种流行乐曲盛行的时代中，民乐以其独特的演唱方式和各种丰富多彩的文化的展示依然深受人们喜爱。

其三，起源于19世纪末美国的蓝调音乐的民族唱法，已经随着时代的进步和社会的变化有了更新更多样的发展与变化，而在欧美通俗唱法的音乐的发展演变之中摇滚和乡村等各种音乐风格的出现更是壮大了该唱法，并让人们对该唱法有了更深入的了解和推动该唱法有了更广泛的传播。而从音乐的结构方面进行分析的话，基本上除了美声唱法和民族唱法之外的所有唱法都可以归咎为通俗唱法，成为演唱者抒情达意的寄托方式。而且通俗唱法相比于其他唱法而言更是立足于生活，立足于日常生活中人们的说话，通过叹气似的低音和手滑似的中音，以及远处喊人似的高音来充分地将演唱者自身的情感和演唱技巧表现出来，引起人们的共鸣。

三、提高高校声乐演唱教学有效性的方法

首先，传统的教学方法虽然有落后的一面，但是教师也不能完全摒弃而应该将传统教学方法中有益的方面留存下来，并与新的科学的教学方法相结合，促使学生的学习效率和教师的教学效果等都有所提高，传统的学唱方法一般都是由教师指引学生进行学习的一种教学模式，在这一模式中，学生需要观察和倾听教师的讲解和对歌曲的分析思路，以及相关的风格曲调等知识，有一定的初步了解，然后，学生要根据教师的演唱示范来对原创的方法和技巧等进行学习，并通过学习教师的技巧上的应用强化自身的不足之处，之后学生便可以根据教师的教唱来练习学唱，在对学唱中的不足之处进行不断地纠正和改进以完成对该歌曲的学习。在教学的每一个环节中都少不了教师的指引和教導，而且教师还要对学生的唱错的地方以及有些学生的不良的演唱习惯等做好纠错。比如，学生在学习通俗唱法时必须要保持着下巴放松不压喉咙的状态，但是对于初学者来说做到这样并不容易，需要教师进行行为指导和心理引导等让学生逐渐掌握技巧，让学生放下心中的压力后放松口腔肌肉进而掌握技巧，帮助学生正常的顺利的学习通俗唱法。

其次，学生在学习过程中一定要认识到修行在个人的道理，而不能过度依赖老师导致自身的学习探究能力过于薄弱，在学生掌握了一定的音乐水平之后，就需要学生做好自主探索学习，争取找到适合自己练习声乐演唱的方法技巧等，这样有助于学生养成良好的声乐演唱习惯，并提高自身的自主学习探索能力，对学生未来的音乐上的成就有着不可估量的作用。而且在现实生活中，学生如果能够积极地进行自主探索也助于学生认清自身在教学中的主体地位，让学生形成良好的独立思考的习惯促进学生个性发展，但是教师也要认识到学生会受到自身学习水平的限制而很可能不能独立地良好地完成探究学习，所以，教师要将自主探究方法引入到课堂教学之中，为学生选取适合的角度并把握好学生所学曲目的教学难度设计。比如，通俗唱法的学习对于学生的声音和感情的融合是有着较高的要求的，但是，学生往往会受到自身水平的限制而难以做到声情并茂和以声传情，导致演唱的效果并不怎么准确，所以在这样的情况下，教師便需要在课堂教学之中融入自主探究法，通过对教学难度的掌握和对学生水平的认识来让学生进行适度的自主探究学习，然后让学生在自主探究中能够更加真切地体会到歌曲中所蕴含的情感，然后融入自己的情感加以演唱提高歌曲的感染力，并且让学生在知晓歌曲蕴含感情的基础上进行歌唱技巧上的探究和分析，以争取演唱的效果更好，更易引起人们的共鸣。

最后，教师在教学过程中也要重视合作探究教学方法的应用，让学生在合作中获取更多有益的知识和学习更多的方法技巧，相比于自主探究方法而言，合作探究法的应用的难度是更高的，并且更加重视学生在教学中的主体地位，此方法的应用可以让学生通过合作学习来达到取长补短和协同进步的效果。比如，教师在教授学生高位置和深呼吸这一演唱技巧时，就可以通过合作探究法的应用来增强教学效果，学生在学习唱歌时，经常会因为水平不够或技巧等方面的缺乏而使用嗓子唱歌，不会用气，导致唱歌时容易疲劳或气息不足，所以，教师可以通过小组分组的形式让学生进行合作练习，以互听互唱的方法让学生通过相互指导和相互监督来增强该技巧的学习的有效性，并通过相互间的交流来加强对这一演唱技巧的研究提高学生的练习效率，帮助学生能够尽快地掌握用气息去唱歌提升学生的演唱水平。

四、结束语

综上所述，声乐教学专业在各个高校中有了更好的发展前景，且教学成果等也有了显著的提高，但这同样也是对我国传统声乐教学模式的挑战，并对高校声乐教学的效果和质量等提出了更为严格的要求。所以，教师要做好课堂设计，根据学生的演唱水平以及课堂讲授知识的难度的掌握来设置科学高效的教学方法。

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