音乐课堂教学目标中如何体现核心素养的培养

何蕾

摘要：2017年《普通高中音乐课程标准》的颁布明确了音乐学科的核心素养，这也确定了我们教育的理念、教育培养的目标以及课程教学的目标。本文分别从“核心素养”与“音乐核心素养”的概念界定，课堂教学目标设置，音乐核心素养的培养在课堂教学目标设置中的重要性，以及音乐课堂教学目标中如何体现音乐核心素养培养的可能性来进行论述，借此希望在音乐课堂教学中能更好地为培养学生的音乐核心素养提供一些参考。

关键词：音乐教学;教学目标;核心素养

一、核心素养和音乐核心素养

（一）“核心素养”的内涵和重要性

北京教育科学研究院副院长褚宏启，在《教育（周刊）》2016年第50期发表的《核心素养的概念与本质》一文中提道：“核心素养”这个概念舶来于西方，英文词是“Key Competencies”。“Key”在英語中有“关键的”、“必不可少的”等含义。“Competencies”也可以直译为“能力”，但从它所包含的内容来看，译成“素养”更为恰当。

张华在全球教育展报2016年第4期发表的一文《论核心素养的内涵》中也提出：“核心素养是人适应信息时代和知识社会的需要，解决复杂问题和适应不可预测情境的高级能力与人性能力。”

以往的学校教育过于重视知识的传输，导致出现了许多的教学问题。近年来，世界各国也意识到这些问题并不断在更新对知识观念，学科核心素养的提出也彻底打破了传统的以学科知识结构为主的课程标准体系，因此对于培养学生核心素养的发展也越来越受到重视。中国教育学会副会长、国家督学、教育部课程改革专家工作委员会副主任张绪培曾说过这样一段话：“我这门学科除了知识外，让孩子能打下终身烙印的是什么？学科知识忘了，但是他学过这门学科和没有学过不一样的地方在哪里？”总之，在学校课堂教学目标中我们必须要重视对学生核心素养的培养。

（二）音乐核心素养的内涵和重要性

核心素养这一概念的提出，在教育界掀起了革新的浪潮，使得各学科的学者也纷纷针对性的提出了本学科的核心素养。教育部在2017年颁发的“新课标”正式打开了音乐教学工作的新局面，这也遵循着本学科教学的育人价值，将音乐学科的核心素养定位为：审美感知力、艺术表现力和文化理解力。

音乐不仅是一门艺术，它也是人类情感和语言的表达输出。通过音乐学习能更好地形成我们的人生观、价值观、审美观。音乐教育能够更好地促进人的全面发展，适应社会的需要。越来越强调人的全面发展的今天，学校音乐教育是实施素质教育，提升学生音乐核心素养的通道。

二、课堂教学目标设置的重要性

我们当前的教学目标都是参照教学大纲和课程标准来设定。 在课程改革中提出课程目标从知识与技能、过程与方法、 情感态度价值观三个维度来体现。知识与技能：是指学科的基本知识和基本技能，又称“双基”;  过程与方法：是让学生了解学科知识是怎么形成的， 对知识进行探究， 并且要学会找出问题、思考问题、解决问题的方法，以及学习、创新和实践能力等; 情感、态度和价值观：是指学生内心世界与精神世界的丰富， 引导学生形成积极主动的学习态度、健康乐观的人生态度，成为有社会责任感和使命感的社会公民等等。

在课堂教学中，要想达到课堂教学目标，教师必须结合新课程的要求，合理设计课堂教学，引导学生参与课堂教学活动中。目前，我们对于音乐的学习主要来自学校音乐课程的开设，而在音乐课堂教学之中，教学目标的设定是音乐课程展开的首要环节。因此，我们应该将音乐学科的核心素养融入课堂教学目标之中。在“双基”到“三维目标”的基础上融合“核心素养”，这是教学目标的不断深化与发展，对于各学科的教学也有了更明确的指向，更是从教书走向育人的更高的一个阶段。

三、实际教学目标中如何体现对音乐核心素养的培养

为了避免脱离实际的教学环节，笔者将通过一个小学四年级的课例江苏民歌《茉莉花》来分析在课堂教学目标中如何体现对学生音乐核心素养的培养。

（一）培养审美感知力

《音乐课程标准》明确指出“音乐教育以审美为核心，主要作用于人的精神世界。音乐基础知识和基础技能的学习，应有机地渗透到音乐艺术。”艺术教育最重要的特点就是审美教育，这也是其他教育方式很难替代的一点。

在歌曲《茉莉花》的学习中，首先必须调整音乐教育的过程和方法，在过程与方法这一目标上要坚持音乐审美教育的基本原则。在歌曲的学习中，引导学生自己去感受作品表达的内容，而不单只是进行反复技巧训练和一味地灌输知识。学生在实践过程中也应该始终贯穿着情感的参与。学生通过一定的音乐基本要素的感知能力如：节奏、旋律、歌词、调式调性等，对歌曲鉴赏和对情感的捕捉，感受到作品的词曲、韵律和意境表达的不同的美。

（二）提升艺术表现力

在音乐课堂教学的目标中过程与方法中老师应该注重对学生兴趣爱好的培养，在知识与能力上要在充分了解作品的创作背景与风格的基础上，引导学生的情感和外在的一些形体动作或语言来进行表达。在情感态度与价值观方面要注意的是，每个人对于音乐作品的感受都是有出入的，教师要引导学生充分发挥自己的想象力和创造性思维，在音乐作品中展现出自己独特的表现力。

在课堂教学中老师可以进行引导、鼓励比较大胆自信的同学起来用自己理解的方式演唱歌曲《茉莉花》，或通过小组合作讨论来分析歌曲的演唱情感、强弱处理等，并以集体的形式进行表演。还可以即兴发挥融合一些音乐的姊妹艺术如：舞蹈，美术等来进行表演。学生以各种自己喜欢的方式参与到音乐实践活动中，不断加深对音乐作品的认识与理解、从而激发他们表现的兴致和创作的热情。

（三）增强文化理解力

核心素养视角下的音乐课堂教学，不仅关注于学生的音乐能力培养，更多是关注学生的音乐文化综合知识的学习和掌握。在课堂教学目标的知识与能力之中，应将优秀的传统音乐文化引入课堂，合理开发利用各地的特色音乐资源使之服务于课堂教学之中。

在音乐课堂中教学目标的过程与方法中要注意让学生去了解、感受中国传统音乐文化的独特魅力，在尊重文化平等的基础上深入理解多元音乐文化，正是培养核心素养的核心之所在。可以通过多媒体等运用，向学生展示和讲解歌曲《茉莉花》不同版本、不同风格形式的表演，领悟民歌的魅力。在情感态度与价值观上，老师应该引导学生在感知音乐和表现音乐的过程充分去理解音乐艺术的文化内涵，而对于世界其他民族的音乐文化，要树立尊重文化多样性的人文情怀。最后以课后作业的形式让学生收集更多关于《茉莉花》在国内外的不同形式的演出如：独唱、合唱、独奏等等。通过课后的学习加深对中国的传统民族音乐的了解。

四、结语

总之，在音乐课堂教学的目标中，要体现出对学生音乐核心素养的培养，就要在注重过程与方法、知识与能力、情感态度与价值观这三个维度的基础上融合学生的审美感知力、艺术表现力以及音乐文化理解力的培养。此外，音乐核心素养概念的提出，对音乐教师的教学也是一种考验，老师也要不断提升自己的音乐核心素养，遵循教学大纲与课程目标，对音乐学科的教学进行深入的挖掘与融合。

参考文献：

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