探究高职化工专业英语教学实践与思考

刘海娟

摘要：高职院校与普通高校的区别在于，高职院校旨在培养具有专业技能的应用型人才，随着经济全球化进程的不断加深，社会对于拥有专业英语方面的人才需求量也在不断加大，即在掌握专业技能的背景下，能够熟练的运用英语。高职化工专业英语课程是化工专业开设的一门较为特殊的专业课程，要求学生兼顾化学技能知识与英语听、说、读、写，以培养符合社会行业需求的应用实践型人才。文章就当前高职院校中的化工专业英语课程教学现状及特点，提出基于专业特色高职化工专业英语教学的意义，并给出具体的措施建议。

关键词：高职院校;化工专业;高职英语;专业特色

中图分类号：TQOI

文献标识码：A

文章编号：1001-5922（2019）08-0177-03

化工专业英语课程是作为高职院校化工专业的专业课程来学习的。学生通过化工专业英语课程，不仅可以提高英语听、说、读、写的能力，同时也可以掌握化学相关的英语词汇及知识，通过课程的学习可以掌握一定的化学英语的阅读与翻译能力，为将来工作提供帮助。就课程内容来说，涉及到化学专业的专业知识与化学专用名词相对校多，不仅要学习英语的专业知识，还要求学生掌握化学的专业知识，要求相对于公共基础的英语课或者是单纯上午化学专业课来说，会比较深奥，晦涩难懂。因此，如何更好的结合化学专业知识与英语学习成为高职化工专业英教学改革中的一项重要内容。当前高职院校化工专业英语课程的开设仍然存在许多问题，不能很好的彰显学科优势，同时对于高职学生的职业能力的培养做得不是很到位。由此基于专业特色下的高职化工专业英语教学改革就显得尤为重要。

1 高职化工专业英语的特点

高职化工专业英语首先是属于专业英语的范畴，专业英语又被称为专业科技型英语，即高职院校在培养专业人才的同时，培养具有职业英语与技能技术共同兼备的专业英语技能人才。高职化工专业英语课程，是将英语语言学习与化工专业知识密切结合，既培养学生的英语语言应用知识，又培养学生掌握化工专业技能的复合型专业英语人才。首先在学习化工专业英语之前，高职院校一定是先开设公共基础英语课程，让学生在掌握了公共基础英语的基础后，针对学生在某一方面的专业技能学习相关领域的专业英语。化工专业英语课程，首先作为一门语言课程，众所周知，英语是一门综合性十分强的科目，要求学生在听、说、读、写四个方面不仅掌握理论知识，英语学习更是一门实践性非常强的科目。而化工专业英语不管是在词汇、语法还是内容方面，都将与化学这门课程精密结合，在实践方面，也是更注重学生的阅读理解与翻译能力，要求学生能够将英语作为学习化学的工具进行实践。

2 高职化工专业英语教学现状及不足之处

2.1 教学方式过于单一，无法适应新时期社会需求

高职教育以其独特的教育模式，是以培养专业的应用型人才的为教学目标。高职院校注重培养学生的动手实践能力，操作能力等，势必会造成在课程设置上多注重“专业课”。一方面，高职院校也在不断的加强专业课程的实践培养，希望以此加强化工专业英语课程与未来职业能力培养的相辅相成，以此提高学生的核心职业竞争力。[1]然而，另一方面，高职院校在设置的专业英语课程位置又较为尴尬，既没有很好的与前期公共基础英语课程衔接，又没有很好的与相关技能专业进行糅合，使得专业专业英语课程仅仅是课程安排中的一个摆设，并没有很好的起到提高学生专业英语的作用。总所周知，高等职业院校与普通高等院校的本质区别在于人才培养的侧重点不同，普通高等院校侧重于培养理论型、学科型研究人才，高等职业院校则是侧重于培养专业的应用型，具有专业职业能力的人才。因此，这就要求高等职业院校的教学目标必须与对应行业的现状以及社会职业需求相匹配。但是由于种种原因，当前大多数高职院校的教学仍旧局限在学校范围以内，对相关行业当前发展趋势的敏感性不够，也缺乏根据社会实际情况与需求来设立专业的教学目标以及学生的培养方案。英语学科是一门综合性非常强的语言学科，它与其他不管是公共课还是专业课都有着千丝万缕的联系，与高职学生将来的职业能力培养与职业素养的养成有着潜移默化的影响。但是，目前来看，高职院校中的教学多沿用着传统的人才培养方法，课堂所传授的知识与技能与当前社会职业实际情况脱节严重。此外，高职院校在校企合作并没有引起足够的重视，校企合作要么不普遍开展，要么开展校企合作却只是注重形式，并没有真正利用好校企合作这一高效的教学途径。上述多种原因共同造成了当前化工专业英语教学与社会职业实际需求存在较大分歧的问题。

2.2 师资力量单薄，专业程度亟待提高

目前高职院校的化工专业英语老师大部分是分为两种，一类专业英语老师是化工专业老师出身，另一类专业英语老师就是学英语出身。[2]这两类老师，第一类老师具有一定的英语水平，重点是这类老师在化学化工专业技能知识方面是非常有优势的，但是这类老师通常在英语表达能力上跟阅读理解上不是特别专业，仅仅只能在相关化学专用名词上进行介绍，在语法及英语应用上就显得比较弱。还有一类是学英语专业出身的化工专业英语老师，此类老师在英语专业方面非常优秀，但往往对化学化工知识方面了解不够。所以，目前高职院校在化工专业方面还是比较缺乏既有专业性又有高水平英语教学的教师的。

2.3 学生基础薄弱，学习兴趣不足

众所周知，高职院校的学生大多是中职生考进来的，中职生基本上市中考的落榜生，他们本生在基础上比较薄弱，同时自我管控能力方面也是比较欠缺的。在加上这几年，国家高职教育改革，高职院校大量的扩招，使得在校学生骤增。而扩招必然会导致入学的门槛降低。这就导致，一所高等职业院校中，不僅学生的基数大，种情况，势必存在学生的学习基础薄弱，学习态度、学习能力以及接受能力的也都参差不齐。再加上英语本身是一门综合性较强的学科，尤其是专业英语对学生综合应用的能力要求就更高了，不仅在化工专业方面对学生提出要求，同时还要求学生掌握化工相关的英语知识，又要从听、说、读、写几个方面进行综合性的实践应用，这就导致一部分学生对英语学习失去了学习的兴趣，学起来也没有自信心，这一情况就更加大了高职院校对于专业英语教学的难度了。

3 提高高职化工专业英语教学的措施

3.1 加强师资队伍的投入，提高教师的专业性

教学质量、教育效果是否理想，很大程度上取决于该授课老师的专业能力与职业道德。针对高职院校化工专业英语师资配置不足的问题。社会和学校应该对高职专业英语教育进行一定的资源倾斜。高职院校应该逐步加大专业的专业英语教育人员的招聘力度，并给予一定的优待，从而加强壮大专业人员的队伍。此外，应该全面、严谨的对教师的专业素养进行考核，从根源上杜绝高职专业英语教育工作者专业素养不高的问题。而对于现有高职专业英语教育工作者来说，一方面学校要加强对其的考核和奖惩力度，促进从业人员努力钻专业英语教学，提升他们的工作质量。另一方面，社会和学校要加强专业从业人员的培训工作，多提供专业素养的培训课程，提高教育者在探究英语教学规律的同时，加强化学专业知识的扩展，能够从英语学习的广度与深度进行多角度多维度的专业教学，同时多组织优秀人员的经验分享活动等，并通过各种鼓励性的措施来调动教育工作者的自我学习和提升。

3.2 坚持英语教学方式渗透专业特色与多元化教学

在高职化工专业英语课程中应用多元化教学模式，最为重要的是要建立多元化的教学方式。随着经济全球化的不断发展，当前社会对于拥有先进技能人才同时有具有国际视野与英语表达能力的人才是非常需要的，但是传统的教学模式已经无法跟上当前的行业发展需求。要想培养出符合当前企业需求的专业人才，高职院校必须对教学方式进行改革。[3]先要推动基础一专业一实践三位一体的综合教学方式，通过理论知识的学习，夯实学生的专业基础;通过专业技能的学习，提升学生的专业素养;通过教学实践课程，提升学生处理问题的能力以及动手能力等。此外，我们要通过视频、图片、案例、多媒体技术等多元的手段，来提升我们的化工专业英语过程的多样性，同时还可以根据化学实践性的特点，开设多元化的化学实验课，学生通过化学实训课程提升学生的学习兴趣和自我学习的动力，进而提升高职化工专业英语的教学质量。

3.3 建立科学评价体系

评价体系的好坏，直接关系到高职专业英语教学的成效与发展。[4]科学的评价体系，应该紧紧围绕专业英语教学目标，并从发展的角度，本着终身成长的理念来评价。高职阶段的学生，敏感又容易冲动，渴望被关注同时也渴望被认可，自尊心是比较强的，所以高职专业英语教育者在传授专业知识的同时也要关注到学生的心理变化。如果仅从考试成绩来衡量，成绩好的同学会因此感觉压力大，成绩差的同学也会因此失去学习英语的信心，从而失去学习的兴趣。因此，教学在评价时要注重全面合理的评价，不仅要重视学生理论知识的掌握程度，更重要的是从多个维度去评价他是否具备较高水准的实际技能，可以從学生的学习态度、学习成绩、实践课程总体表现、实际动手能力、实际解决问题能力以及后续发展侧重点等多个维度去综合判断一个学生的专业素养，让学生对于自身的缺点、优点以及核心竞争力有一个准确的认知。

4 结语

高职院校就是以为社会培养专业的应用型人才为核心目标的教育组织，其开设的课程旨在为企业培养能够很快上手并胜任相关专业工作的应用人才。根据高等职业院校的定位和特点，高职化工专业英语课程的设计以及教学应该能够培养学生良好的职业道德、扎实的专业基础知识体系以及优秀的专业技能应用能力。针对高职英语的教学模式所存在的种种问题，我们可以从化工专业特色的视角出发，结合高职教育培养专业技术应用人才的核心目标，从提升教师专业素养、改进教学方法以及建立科学评价体系等方面进行针对性的改革，提升高职专业英语的教学质量，促进学生全面发展。

参考文献

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