新时代中小学教师培训者能力建设浅谈

王美南

中小学教师培训者是我国基础教育发展不可或缺的重要力量、重要资源和重要支撑。分析和研判新时代中小学教师培训者面临的机遇与挑战，进一步理清中小学教师培训者能力建设的重点和关键，是当前我国中小学教师培训者能力建设亟待研究和解决的重要课题。

一、概述

中小学教师培训者是指承担中小学教师继续教育任务的教师继续教育行政主管部门、相关教育机构和广大教师继续教育培训者。中小学教师培训者能力建设主要包括：对党和国家教育方针、政策、法规的宣讲力;对现代教师学科知识与专业能力的教授力;对基于国家课程方案、标准、教材、教辅以及招考制度的校本课程与教学体系建设的建构力;对科学教育理念、教学方法、研究方法、教育评价和教育技术的推广力;对教师国际视野和国际理解能力的拓展力。

二、新机遇，新挑战

新时代背景下，中小学教师培训者能力建设也面临着新的机遇与挑战。

1.主要机遇

一是新时代对中小学教师培训者能力建设提出了新要求。党的十八大提出“均衡发展九年义务教育”，十九大提出“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”。中小学教师培训者作为基础教育的责任担当者和先行者，应首先对基础教育的地位与作用进行深入理解并认真贯彻落实，同时积极学习创新驱动的内容与方法，明确主体责任，履行相关义务。

二是新高考、新招生（以下简称新高招）为中小学教师培训者能力建设指明了新方向。《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》的出台，标志着我国新高招的正式启动。新高招推进了考试招生制度的改革，探索了招生和考试相对分离、学生考试多次选择、学校依法自主招生、专业机构组织实施、政府宏观管理、社会参与监督的运行机制;同时逐步推行普通高校基于统一高考和高中学业水平考试成绩的综合评价多元录取机制。因此，中小学教师培训者需要对中小学校管理者和教师进行从理论到实践的系统培训和科学指导，确保新高招方向不偏、目标不移，让各方满意。

三是新常态为中小学教师培训者能力建设提供了新场域。随着移动互联网、物联网和人工智能的高速发展，以数字化和智能制造为标志的第四次工业革命已经来临，新教育形态场域亟待建构。中小学教师培训者能力建设需要从政治站位、战略定位、教育方位、教学体位上响应时代的号召，以新知识观引领教师转型发展。

2.主要挑战

一是新时代中小学教师培训体系急需重构。传统教师培训的理念与内容已不能适应新时代的发展要求。教育者应在认真总结历次教育教学改革中教师培训经验的基础上，学习借鉴国外一些先进的教师培训理念和方式，审思建构新的教育本质观、教育内容观和教育方法论，形成并完善中小学教师培训者能力建设的课程与教学体系。

二是中小学教师培训者能力建设严重缺位。当前，我国中小学教师培训者承受着巨大的压力和挑战。主要表现在：教育观从知识驱动向创新驱动转变;由以培训者引领为主导向以培训者為学习设计者的团队协同发展转变;由行政任务式的教师培训向教师自主选择的学习方式转变;由培训者学习资源控制型向培训者学习资源聚合型转变;由电子白板型向“互联网+教育”型转变;由“培训者对教师签到式+纸笔测试评价”向“教师+学校用户对培训者满意度评价”转变。

三、新时代中小学教师培训者

能力建设的重点和关键

1.中小学教师培训者能力建设的重点

一是实施标准驱动。中小学教师培训者能力建设标准要指向培训者的核心素养，即要以落实党和国家的教育方针、政策、法规为根本，以服从服务于国家战略发展、人的自由全面发展、和谐统一为前提，以家国意识、协同创新、课程研发、教学能力、专业指导、教育科研六大要素为旨趣。中小学教师培训者要树立和强化“对标”意识，提高能力，积极参与相关的培训、考核、评聘及激励工作，在“对标—修正—修标—对标”的螺旋上升中实现人与标准的互动发展。

二是重构课程体系。中小学教师培训者能力建设课程与教学体系，要在党和国家教育方针、政策以及法规的指引下，遵守“国家课程标准校本化、学业标准具体化、学校管理标准科学化”的课程原则和“基于学校和学科分层分类课程设置与选课走班教学”的教学原则，构建本学段、本学科课程培训体系和内容，构建“学科内部之间知识完备应用连通，学科之间纵向成形横向融合，学段之间纵向衔接横向互补”的立交桥式的教师培训知识网络，让选课学习的教师“弄得明、选得准、学得好、用得上、功效佳”。

三是厚植优师沃土。一流的区域中小学教育，往往是在中小学教师培训者指导下，区域优秀教师群体共同努力的结果。中小学教师培训者要主动推动区域高水平教师社团的建设，通过担任首席、组织社团、管理项目、保障资金等措施，大力推动教师社团专题研习的发展，形成群体性的跨区域、跨时空、跨学科的学习共同体，使“在深度学习中形成课程，在课程研发中提升能力，在团队合作中促进发展”成为教师培训的新常态。

四是发挥名师作用。中小学教师培训者能力建设应通过搭建“教育文化大讲堂”“百位优秀教师晒好课”等平台，选择国内外中小学一线教学名师进行授课，有条件的地区还可以通过网络直播等媒介，充分发挥名师的教育力，使优秀的教育文化通过鲜活的人物案例得以彰显，使先进的教育思想通过典型的教学案例得以演绎。

2.中小学教师培训者能力建设的关键

一是建立新型中小学教师培训管理机制。中小学教师培训者要进一步树立和强化“教师是第一教育资源”的教育理念，同时教育管理者应努力建立健全以政府的教师培训政策保障和资金支持为基础，以教师和学校自主选课学习与学习成果认定为导向，实现教师培训单位与培训者自主发展的教师培训运行机制。

二是强化数字化教师培训环境与资源建设。开展数字化中小学教师培训课程与教学体系建设是新时代中小学教师培训者能力建设的必然要求。当前，教育管理者应建立网络课程建设激励机制，构建制度化的教师网络培训环境，定期发布与实施中小学教师培训课程方案与课程标准，充分利用慕课、微视频、翻转课堂等成熟理念与技术，拓展基于网络的中小学教师培训者规模和课程资源。

综上，新时代中小学教师培训者能力建设已成为当下我国教育亟待解决的重要问题之一，教育者应提高对中小学教师培训者能力建设的重视程度，从理论和实践等多方面提高培训者的能力水平，促进我国基础教育不断发展。

（责任编辑   张慧籽）