谈古诗词在小学语文教学中的传承

◎周露芳

（吉首大学师范学院 湖南 吉首 416000）

中华古诗词是中华文化的瑰宝，是传统文化的见证者和传承者。从小学语文学科的角度来看，中华古诗词更是教学内容的重点、难点，因此，在小学语文的课堂上进行古诗词教学是很有必要的。小学学生们的记忆力很强，让他们多对古诗词进行诵读和赏析，可以使他们的思维得到发展，想象力变得丰富，同时还有利于提高其学习能力，增强爱国的情感，这对学生认识和传承古诗词和传统文化具有积极的作用。

一、激发学生的诵读兴趣

学生最开始接触古诗词的时候，教师可以通过猜谜语、古诗歌曲、提问题、讲故事等形式，激发起学生对古诗词的学习兴趣。

例如，在教《送元二使安西》的时候，可先对其背后的故事进行讲述：元二要和王维分别,到安西去出使，王维非常舍不得元二，元二也不想和王维分开。元二第二天早上就要出发，于是这两个好朋友在客舍住下，客舍的门后有一棵青柳树，他们两个人就在树下喝酒聊天[1]。他们就这么喝了很长时间，看着窗外，天渐渐亮了，两人的泪水浸透了衣衫。元二走了，渭城的早上也下起了雨，仿佛也舍不得元二。

教师讲述这样一则小故事，会让小学生对《送元二使安西》这首诗感兴趣并且愿意主动去阅读和理解。

送元二使安西

二、选择经典的诵读篇目

3-12岁这个时期，少儿脑神经系统的形成关系到以后的工作和学习。因此小学这一阶段是很重要的阶段，学生要打好基础。在这个阶段进行经典的古诗词阅读，对学生增强语感和记忆力都有所帮助，同时还可以提高学生对于传统文化的感知力和审美能力。

我国上下五千年的历史长河中孕育出博大精深的中国文化，众多的古代诗词名篇，为我们的教育提供了足够的素材。在这浩瀚如海的古诗词中，教师选择合适的诵读篇目，可以让小学生在古诗词诵读的过程中感受到其强大的魅力[2]。诵读篇目要符合小学生的身心发展特点，尽量选择一些韵律强、节奏强、较简短的篇目；或者还可以根据本地区的文化选择相应的阅读篇目，以激发学生对家乡文化的热爱之情。

例如，太原这个城市有着丰富的历史沉淀，孕育了很多文化的同时也培育了一批优秀的文人墨客，比如：王之涣、王维、白居易、王翰等等。其中最具代表性的文人就是王昌龄和王之涣了，他们所写的都是边塞诗，把自己的内心情怀和边塞的豪气壮志相结合，诗文具有苍凉的美感。还比如白居易，他是新乐府运动的领导人物，主要写现代主义的诗篇，他的《长恨歌》《琵琶行》等作品更是广为流传。可以把这些诗人的作品作为学生的诵读篇目，拉近学生与诗歌的心理距离。

三、体会古诗词中的思想感情

古诗词里面蕴含着诗人丰富的思想感情，不管是亲情、爱情、友情，还是爱国之情、民族之情、山水之情，这些情感都被诗人寄托到这些古诗词作品中[3]。所以，在对古诗词进行教学的时候，教师要对诗句进行反复的琢磨，体会诗词所表达的意境。诗人用古诗词来传递情感，我们要通过古诗词对诗人的情感进行感悟。

例如，教师在教《赠汪伦》这篇古诗的时候，先要让学生知道这是一首关于送别的诗，前两句是叙事，“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”就是说李白要离开桃花潭了，忽然听到汪伦在唱着告别的歌，这可以看出李白和汪伦之间的感情。分析诗句可知，李白走的时候汪伦并不在家，所以在汪伦回来之后知道李白要离开就赶来渡口给李白送别。诗歌把李白的洒脱不羁和汪伦的豪放热情表现得淋漓尽致，更把两个人之间的友谊展现出来。后两句抒情“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，“不及”这个词将两个没有关联的事物联系到一起，用深千尺的桃花潭作参照，把无形的情谊化为有形，将两人之间的深厚情谊表现得更为形象。

四、运用多元化的教学模式

小学生的年龄都比较小，比较活泼好动，注意力很难集中，这就要求教师在进行古诗词教学的时候要根据小学生的特点，采取合理的教学模式[4]。

例如，在教学生们朗诵《满江红》的时候，教师就可以根据诗词的大意采取情境表演法进行教学，以表演的形式对诗词的意境进行展现。让孩子们穿上自己制作的“将服”进行朗诵，在这个过程中学生们会对岳飞的豪情壮志有相应的体会。再如，在教授《小儿垂钓》的时候，教师可以将小孩子在水边聚精会神钓鱼的情境编成一个故事，故事中要显示出小孩子的认真、天真和童心童趣，然后老师要用生动的表情和体态有感情地给学生讲述故事，这样可以降低学生学习古诗的难度，激发起学生学习古诗词的兴趣，有利于学生学习古诗词，了解古诗文化[5]。

五、结语

综上所述，古诗词作为我国五千年文化的结晶，是我们珍贵的精神财富。古诗词是小学语文教育中的重要内容，其优美的词句、丰富的思想感情、精湛的语言，都是珍贵的文化财富。在基础教育阶段，教师必须重视对古诗词教学，激发学生对于古诗词的兴趣；要结合小学生的身心发展特点，合理的运用或创新教学手段，让学生们愿意读诗、背诗、用诗，将我国的古诗词文化继续传承下去。