教师评价制度探究

蔺向阳

【关键词】 评价体系;评价主体;评价内容;评价方法;多元化;多维化;多样化

【中图分类号】 G451.1 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）16—0038—01

教师是学校赖以生存和发展的宝贵资源。建立完善教师评价制度是提高学校教育教学效率、调动教师工作积极性、促进教师专业发展和素质提高的制度保障。与新课程全面实施素质教育的基本理念相適应的教师评价制度，至少应该体现在以下几个方面。

一、评价主体的多元化

教师评价的主体，不应只是学校教育的管理者，而应该建立以教师自我评价为主，学校领导、学生、教师、家长共同参与的多元评价主体，不断提高教师自身素质和教学水平。自我评价是教师评价的第一阶段，也是一个非常重要的阶段，必须予以充分重视，教师本人也应实事求是、严肃认真地对待。评价主体多元化，应该十分重视加强教研组的建设。教研组是教师活动的基本单位，每个教师的工作、学习乃至个人的习惯、性格、家庭状况等，组内教师相互之间都了解得相当清楚。这样能保证教师自评和同行他评的客观性、全面性和准确性。

二、评价内容的多维化

教师评价应集中体现在教师教学的评价和对教师素质的评价两个方面。笔者认为，评价教师应该在全方位的基础上，结合本校的实际状况，更加注意以下几项内容。

1. 是否具有一定的公民基本素质。一个好教师首先应该是一个好公民。新课程对教师提出了全面要求，教师的个性和个人价值、伦理价值与专业发展水平一样，受到了高度重视。

2. 是否具有良好的职业道德。教师具有良好的职业道德，必然会献身教育事业，热爱自己的学校，热爱每一个学生，积极向上，默默耕耘。很难想象那种一心捞足资本就跳槽、厌恶后进学生、败坏学校形象的教师会是真正的教师，他们能为教育事业作出什么切实的贡献呢？

3. 是否具有团队合作精神。团队合作精神是现代社会对每一位社会从业者的基本要求，教师也不例外。教师要有“校兴我荣，校衰我耻”的意识，积极参与学校发展规划的制定，并能提出可行性的建议和意见，不断校正个人目标，使它与学校的目标相一致;平时还应积极参与教研组、教务处等组织的活动，支持其工作。

4. 是否具有良好的人际关系。教师的人际关系，首先是教师与学生的关系。师生之间的关系决定着学校的面貌。教师要真诚对待学生、关心爱护学生，建立起良好的师生情感联系。

5. 是否具有一定的文化素养。要想具有一定的文化素养，教师必须热爱学习，有良好的阅读习惯和获取新知识的意愿，能够主动从生活实践中不断总结、吸收知识，从而较为自如地应对日常教学的需要，并灵活地将知识点建立联系，以备教学时进行学科的整合。

6. 是否能合理开发、利用教学资源。我们常听到一些教师抱怨教学设备短缺、教学资料不足，真的是这样吗？若干教学资源有时就在教师身边，需要教师合理开发，更关键的是利用。

7. 是否能营造良好的教学环境。教学环境最直接的体现是校园环境，其次应是教室环境。保持教室环境整洁，对于我们每一位教师提出了责无旁贷的要求。

8. 是否具有丰富的学科知识。任何一门学科的教师，首先应该掌握本学科的有关概念。其次，应该通过各种方式与途径去了解有关本学科的动态与发展。只有这样，才能使自己的学科知识日益丰富，不会枯竭。

9. 是否具有一定的教学能力。在具有丰富的学科知识的基础上，教师还要能确定教学目标，设计教学方案，使之适应学生的经验、兴趣、知识水平、理解力和其他能力发展的现状与需求。

可以说，以上是几条评价标准，不仅注意了教学评价，更多的是素质评价。这也是当前教师评价改革中需要特别关注的。

三、评价方法的多样化

评价主体的多元化和评价内容的多维化，要求评价方法的多样化。不同的评价主体有不同的具体评价方法，不同的评价内容也要求运用不同的具体评价方法。但是在评价方法中，以下几个方面的关系必须处理好。

1. 结果评价与过程评价。最常见的结果评价，是在教学评价中以学生的学业成绩来评价教师的教学效果。这种方法简便具体，最具权威性，是当前的一种主要评价方法。

2. 形成性评价与总结性评价。形成性评价是在过程进行中的评价，具有激励和改进功能，而总结性评价常为学期或学年结束时的评价。这两种评价方法都应给予足够重视。

3. 定性评价与定量评价。定性评价和定量评价各有其特点，也各有其适用范围，应实事求是地结合使用。

4. 自评和他评。自评的重要性已如前述，他评是指别人包括同行、学生、家长等对教师的评价。一个完全合情合理的教师评价制度，现实中可能还不存在。但是，只要我们从实际出发，不带任何私心杂念，不断向着尽可能合情合理的方向去探索、去实践，其最终效果必然体现在学校整体发展质量的进一步提高上。编辑：孟 刚