学前教育钢琴集体课分层教学法的实施对策探讨

摘要：国家非常重视学前教育的发展，社会也对学前教育师资提出更严格的要求。但学前教育教学存在着教学内容多、课时少、师资队伍不足等问题。钢琴课利用传统教学方式，已经无法满足教育发展的要求，难以实现学前教育的培养人才目标。因此，集体课分层教学法逐步成为学前教育钢琴教学的重要模式。

关键词：学前教育;钢琴集体课;分层教学

一、引言

目前，国内学前教学出现了很多教学问题，需要不断优化教学方式，提高教师的专业水平，保障学前教学质量。分层教学的目标是培养学前教师专业素养，帮助教师增强教学感染力，保证学前教师充分彰显教学能力。

二、钢琴集体课授课的优势与弊端

（一）优势

利用数码钢琴建立的现代化钢琴集体教学存在很多优势：

第一，学生戴耳机在课堂上练习，彼此之间消除了影响，还可以利用幻灯片观察教师的演奏，教师通过控制台给学生指导弹奏。通过与学生互相沟通，消除学生的紧张感，缩短了师生之间的距离。

第二，教师高度联系了乐理、视唱练耳、音乐赏析与键盘弹奏训练。各种演奏形式与教学方法培养了学生的综合素养。

第三，学生在一个集体环境内练琴，为彼此交流创造了机会。消除了独自在琴房内练琴的无趣和胆怯，最大程度培养了学生的探索精神。

（二）弊端

第一，钢琴集体课教师只能抽查学生的作业，难以仔细分析每一位学生的作业情况，不能实现因材施教的目标。

第二，集体课的教学内容与进度高度统一，直接影响了基础好的学生提高技术水平，基础薄弱的学生无法跟上教学节奏而丧失自信心，除了学习效果存在显著不同之外，也阻碍了学生的个性化发展。

三、钢琴集体课分层教学法的实施对策

（一）明确教学目标

教学持续进行的基础是建立明确的目标，帮助学生找到发展方向，为了保证学生学习钢琴的质量，首先要对教学目标积极明确，关键是提高学生的艺术敏感性和理解能力。因此，在学习钢琴中，应分层设计教学目标，哪一阶段应夯实基础，哪一阶段提高感受力，哪一阶段强化艺术表达力，教师都要分层安排和落实教学目标，如此保证全面提高学生的能力。比如，教师面对钢琴基础较差的学生，需要先对其基础能力有效强化，如音准、识谱和演奏能力等，面对具备一定的钢琴基础的学生，则要培养学生的艺术感受力和传达力，对学习经验丰富的学生，为其创造自由的学习环境，促使其不断创作，比如引导学生自由创作少儿歌曲。教师积极探索教学模式，还可以结合本身教学特点挑选合适的曲目，形成独特的教学风格。结合不同阶段的学生情况定义教学层次，使学生产生明确的学习线路，保证学习质量。

（二）以学生为主体分层

在教学中学生是主体，每个学生的个性都非常独特，因此，在钢琴教学中，必须尊重学生个体发展需求，只有根据学生的个体需要分层分级设计教学，才可以充分尊重学生的学习理念。分组可以采取不同的方式，第一种分组方式结合学生的基础科学划分，根据学生的学习需求分为基础级、提升级与拓展级，教学时也可以组织高级别学生参与到其他级别实现帮带学习，如此不仅带动了低级别学生学习，还促使高级别学生得到试课的机会。第二种分组方式，根据学生的兴趣与风格科学分组，小组学生拥有相近的兴趣，使学生形成自身的风格，学生在成为学前教师时，将风格鲜明的曲目应用在课堂，让学生体会到学习的兴趣，激发学生的学习热情，吸引学生关注钢琴，不断提高教学水平。第三种分组方式，按照发展方向分组。在学前阶段钢琴演奏具有一定的必要性，但应用存在差异，因此学生在学习时结合自身的方向合理分组，英语方向的学生主要学习英文曲目，语文方向的学生学习人字词组曲目，体育方向的学生学习舞蹈曲目，按照学生特点分组学习，保证了学习质量。

（三）细化教学内容分层

目前不少教师都无法合理规划教学内容，进一步难以发挥分层教学的效果，不利于提高学生的综合艺术水平。为了打破这种困境，只有先详细分级教学内容，明确各个阶段的学习重点，才可以获得清晰的学习路线，帮助学生了解学习的重点。比如逐步递进学习课程的强度，初级阶段学习，在一升一降之内选择音阶，实现平行两个八度的目标，难度基本与Beyer初级练习曲类似。中级阶段学习，在二升二降内选择音阶，达到平行三个八度的目标，难度相当于Gzerny599练习曲。高阶段学习，在三升三降内选择音阶，达到平行四个八度的目标，难度接近于Gzerny849练习曲。学习难度的不同产生了不一样的学习强度，根据学生各个学习阶段和能力实现分级。学生学习形成明确的目标，自然提高了学习效率。打破了漫无目学习的局面，在充分尊重学生发展需求的前提下得到层次鲜明的教學方案，学生才可以了解学习的精髓。

四、结束语

在教学改革需求下产生了一种全新的教学方式，即分层教学，它的教学理念是尊重个体差异化和自由化，这样的教学方式帮助学生可持续发展，一定程度影响了目前的钢琴教学质量。因此，需要不断提高重视水平，保证其在钢琴教学中的应用质量，推动钢琴教学进入崭新的领域，帮助学生摆脱传统的音乐学习方式，快速发现学习目标，并提高自身艺术能力。

参考文献：

[1]杨成栋.电钢琴集体课演奏方法分层教学研究[J].艺术研究，2018（04）：222-223.

[2]洪阳.多元化的谱系—数码钢琴集体课分层次教学模式初步研究[J].艺苑， 2017（10）：46-49.

作者简介：马素霞，唐山师范学院玉田分校。