劳动教育教学手段创新策略探析

李雪

[摘           要]  在普通中小学中，整体上仍是唯分数论以及以升学率作为考核教育业绩的教育模式，劳动教育在一定程度上被忽视了，仍然停留在课堂讲授为主的传统教学手段，使劳动教育效果不尽如人意，这与新时代创新劳动教育的要求相距甚远。推动教育与劳动相结合，培养全面发展和创新型人才，就必须从情景式教学、APP软件教学、劳动实践教学等几个方面创新劳动教学手段，从而提高劳动教育的可实施性、合理性、科学性。

[关    键   词]  劳动教育;教学手段;创新策略

[中图分类号]  G631                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）18-0226-02

自2013年以来，习近平总书记多次强调劳动的重要性和劳动教育的重要性。在此时代背景下，2015年7月，教育部、共青团中央、全国少工委印发《关于加强中小学劳动教育的意见》，劳动教育开展的政策环境和社会舆论环境，有了一定程度的变化。尽管如此，在新的《中小学综合实践活动课程指导纲要》中，劳动教育仍然缺乏应有的学科地位和课程地位，劳动教育手段仍显陈旧。創新劳动教育手段，让受教育者牢固掌握与时代要求相适应的劳动观，培养崇尚劳动的社会主义公民是每一位教育者面临的崭新课题。

一、创新劳动教育教学手段的作用与意义

劳动教育教学手段的创新，不仅满足了学生的需求，并对学生的发展有着积极的作用与意义，还顺应了学生的全面发展、个性发展、和谐发展。德育通过劳动教育，以高尚的道德思想作为指导，具有责任感、热爱劳动、乐于奉献等道德品质，可以使学生成为具有高尚道德情操的合格公民。道德教育通过劳动教育，可以使学生在劳动中获得道德认识，养成良好的道德习惯，形成高尚的道德情感，确定坚定的道德信念，树立高尚的道德理想。智育通过劳动，可以帮助学生走出困境，往往知识的获得也是离不开劳动的。劳动教育是体育的补充、发展和完善，有利于增强学生体质，并对学生的身体健康也是极有好处的。最后，劳动过程中具有美育价值，也是美育的重要途径。

二、创新劳动教育教学手段的策略

（一）情景式教学，使劳动教学更易被接受，更易达到教学目的

情景式教学法是充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习兴趣，把认知活动和情感活动结合起来的一种教学模式。情景式教学法主要特点是学生在切身感受的情况下，更便于记忆，印象会更增加深刻，俗话说得好：书读千遍不如手抄一遍。只有实际感受，才会产生共鸣，记忆才会持久地存放在脑中。马克思主义哲学告诉我们：实践是认识的来源与基础。所以说情景式教学法是以达到知、情、行最佳统一效果的一种教学活动，使学生获得直接经验，增加学生的直接经验，从而实现教学目标。

如在课上，选三五个学生各自做一个小模型，在完成后，进行评比，评比出一个最好的，并奖赏一个小礼品，鼓励学生继续加油。在这过程中，老师引导学生做模型的顺序和讲解模型的基本结构，使其更容易完成。这个创设情景一方面是让学生独立完成某一件事培养他们的独立性，另一方面是让学生在做某一件事前，头脑里快速形成一个过程框架，使前后行动有条不紊，从而在无形中培养劳动价值观形成的教学过程，让学生更容易接受的一个过程。

（二）APP软件教学，激发学生对劳动教学的兴趣

随着中国的不断发展，信息网络技术日趋上升，人们的生活水平也快速提高，通讯工具更加普及。在平时的日常生活中，人手一机现象较为普遍。正确利用资源，是教学方法的一种手段。为了创新劳动教育，教师可以将资源与实际教学相结合，利用有关劳动的APP软件进行课堂教学。这样提高学生对劳动的兴趣，把注意力转移到课堂中，从而更有利于提高学生的参与度，并让学生间接了解身边的事物。

比如，在生物课上，教师可以利用欢乐农场或欢乐牧场APP，将一个大班级分成四组或五组，每小组大约五到六个人，并且每组配备一个手机或iPad设备，每组的手机或iPad的设备只能运行该堂课需要运用到的APP，通过APP里面的生物生长环境和生长速度以及基本条件，再结合课本知识，让学生了解生物的基本习性与特点，再集体观看视频，使学生头脑里建构起知识的整体印象和概念。并在观看的过程中老师可以引导学生关注每个生物的基本特点，让学生通过图片文字、小组研究合作初步掌握知识框架体系，使他们有一个理论的基础，便于为实践活动打下基础。

（三）劳动实践教学，培养学生劳动意识与劳动技能并享受劳动快乐

在《关于加强中小学劳动教育的意见》一文中曾经提出：义务教育阶段三到九年级切实开设综合实践活动中的劳动与技术教育课，普通高中阶段严格执行通用技术课程标准。这一系列的要求，关键就是要把“劳动教育”作为学校日常教学体系中必备的课程。

开展劳动课，并不只是上手工课，让孩子去折叠组合某一样物品。在学校方面，学校可以提供一定的小场地，由各班级组织学生，并且小组分配合作进行农业种植、园艺栽培等各种劳动项目。在小组合作中，有利于培养学生之间的友谊，从而促进学生交往能力的不断提高。在进行劳动项目的过程中，由老师引导学生进行，使每一步行动都顺利完成。当学生看到自己的辛勤劳动换来这最美好的事物，这不仅让学生的个人成就感在不断上升，更是让学生在劳动的过程中亲近自然，走进自然，不局限于书本知识，了解身边的事与物，促进学生的各方面共同发展。就是这样平凡而不平庸的劳动与研究、合作相结合，才会使教育更具有意义。

（四）终结性评价，为改进劳动教育手段提供方向，同时促进学生开展劳动竞赛

在劳动教育的过程中，教育者最为关注的还是教学质量，所以在创新劳动教育的过程中，学校可以采取综合评价与问卷调查的方法。通过综合评价，从各方面对教学过程进行评价，从学生的生活表现、课堂参与度、劳动素养等方面做出参照，对没有实质性的活动可以被替换掉，选取最优的劳动教育方法。通过间断性问卷调查，了解学生对创新教学手段的喜好程度，根据喜好程度进行排除，选取一个学生喜欢的，这样有利于提高学生的积极性，提高学生的参与度。

诊断性评价是开始时的预测评价，一般在课前、学期、学年开始的时候进行评价。形成性评价是中间进行的评价，一般在课中、学期、学年中间时期开始评价。终结性评价是对课堂教学的达成结果进行的评价，指的是在教学活动结束后为判断其效果而进行的评价。一个单元，一个模块，或一个学期的教学结束后对最终结果所进行的评价都可以说是终结性评价。终结性评价是对一个学段、一个学科教学的教育质量的评价，其目的是对学生阶段性学习的质量做出结论性评价，评价目的是给学生下结论。

通过诊断性评价，初步了解学生，并在平时的生活中对他们进行有意识的引导。通过形成性评价，由上到下，对前10名学生给予期中奖励，并鼓励后面的学生不要放弃，期末还有机会。通过终结性评价，得出的结果评出“课堂之星”“实践之星”，并对其进行期末表彰。这种实施，有利于激发学生之间的竞争意识，调动学生的积极性，发挥学生主体的主动性，为劳动教育教学手段提供了评价鉴定，通过评价，对每个策略进行改正与完善。

三、创新劳动教育教学手段的注意事项

（一）坚持理论联系实际的原则

理论联系实际是马克思主义主要的理论品质，也是共产党的三大优良作风之一。所以在教学上，教育者要贯彻理论联系实际的教学原则以及该原则的基本要求。

创新劳动教育的教学手段首先要能提高学生的综合素质。在日常的课堂上，通过多种评价方式评价学生，并对其弱项进行改善，利用劳动的特点，使个人和集体的智力生活得到丰富和共同发展，并且在多种内容的充实下，起到培养一定兴趣的作用，学生感兴趣了，会更有利于提高学生对知识的识记能力。其次要符合学校的基础设施与资源配置。在创新基础上的劳动教育不能脱离了现实的约束条件，否则无法达到预期的效果，也会让两者无法达到相辅相成的作用。在这种情况下，劳动教育反而会影响学生的全面发展。最后是与学生的课程相结合。课程中不免有些需要探究实践的活动，可以利用这一机会，使劳动教育与课程相结合，从而在实际运行当中提高孩子的积极性，发挥孩子的主观能动性，调动孩子的兴趣，从而更好地使学生理解课本上的知识，取代古老的学习方法——死记硬背。死记硬背只会阶段性地记住知识，而学生的学习不只是为了应付考试，而是为了促进学生的全面发展，了解世间万物。所以，在这样的情况下，我们要能让孩子更好地去理解记忆。

（二）注重学生和教师的合作与交流

现如今的教育说实在的更是为了应付考试，学生一天8节课，下课时间只有10分钟，在这10分钟里，学生需要写作业，去卫生间。午休时间是睡觉的，下午放学后，老师也需要回家，哪能与老师合作交流的机会并不多，能和同学一起玩耍的机会也并不多。朝学校教室一走，看到的更多是趴在课桌前睡觉或者学习的学生，那场面实则壮观，没有学生该有的灵动。在这样的情况下，学生的交际能力得不到正常的发展，久而久之，就变成了学习的工具。试问，我们的教育真的是为了促进学生的全面发展？答案无法确定。所以在劳动中，我们更需要注重教育者与受教育者之间的合作、交流。在合作与交流中，学生可以根据老师的引导，跟随老师的步伐，找到属于自己的学习方式，并且在这一过程中，提高学生的交往能力。

（三）树立劳动安全意识

创新劳动教育教学手段，丰富了劳动教育课堂的内容，但对劳动教育课堂的安全性也提出更高的要求。在实践活动中，要加强安全管理。教师在组织活动前对学生进行安全教育，叮嘱学生主体注意安全与工具的安全用法。活动过程中，教师主导性与学生主体性相统一，让学生得到锻炼的机会，但同时教师也需要对学生实践中工具的错误用法及时更正，安排的工具也要到位，尽可能使每个人手里都有一个工具。在创设实践活动时，要考虑到获得的难易程度是否适合学生实践，所以在设计实践活动时要具有科学性、合理性。

综上所述，创新劳动教育教学手段可以提高劳动教育的课程内容，并且在此过程中也需要学校等各方面的共同努力和促进其发展，这样才能确保劳动教育的有效性、合理性、科学性。这样不仅可以激发学生的兴趣，调动学生的積极性，还可以提高学生的参与度，培养学生的各方面共同发展、个性发展以及和谐发展。

参考文献：

[1]李慧.呼吁劳动课重返课表[N].中国教育报，2019-03-13.

[2]苏霍姆林斯基.帕夫雷什中学[M].赵玮，译.教育科学出版社，2018.

[3]司图南.劳动教育定位及意义[M].教育科学研究，2018.

编辑 王 敏