新建本科院校经管类专业教学模式现状及存在的不足①

刘阳燕

[摘           要]  为了跟上教育改革的步伐，提高教学质量，通过对新建本科院校经管类专业现有教学模式的优势与弊端探讨与分析，根据当前的教学情况，提出符合现状的课堂教学模式，并对这些教学模式进行简单阐述，旨在完善并丰富现有教学模式，为国家培养创新型实用人才。

[关    键   词]  教学模式;传统教学模式;问题导向式学习（PBL）

[中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）16-0076-02

随着高等教育的快速发展，教学模式不断变化，创新人才的培养逐渐成为我国教育的重点目标。“国家中长期改革和发展规划（2010-2020）”倡导各种教学模式，如启发式、探究式、讨论式和参与式。然而，传统的教学模式仍然是当前教学的主流。在教学过程中，基本可以满足学生对知识的需要。在此背景下，结合现有的理论基础和传统的教学模式，探索适合新建本科院校经管类专业人才需求的教学模式。

一、基础理论

（一）赫尔巴特的教师中心理论

德国著名的教育家赫尔巴特认为，教师是学生学习和生活经验的重要来源，教师在教育教学中居于支配地位、起决定作用。赫尔巴特认为，教育的目的是培养学生在许多方面的兴趣，主要的兴趣来源是日常的经验和互动，教师就是整个教学活动的主导者。

具体在教学中，赫尔巴特提出训育在教学中应该起决定作用，教师用生动的语言对学生进行引导，引导学生做出决定，做出选择。同时强调教师的知识教学是最好的教育。赫尔巴特教育理论强调教师的中心地位，同时也凸显出不可避免的瑕疵，比如，突出教师权威，忽视学生的主体性。

（二）加德納的多元智能理论

著名的多元智能理论由哈佛大学教授霍华德加德纳提出。理论认为依靠智力测验来判断智商的单一方式是片面且不科学的。霍华德加德纳教授发现，大脑部分与人的特定能力之间确实存在直接联系，相对独立不会相互影响。最后，他总结了八大主要智能，包括语言、逻辑、空间感、身体运动、音乐、人际交往、自我意识和自然敏感。加德纳指出，所谓的“多元智能”是人类的存在，但我们发现这需要一个漫长的论证过程。

多元智能理论的提出对教师反思传统的教学模式树立正确的学生观和教学观，促进教育改革的发展具有重要意义，学生个体差异性的体现需要长期的观察才能判断出来。

（三）“发现学习”理论

布鲁纳的结构主义教学理论主张在教学模式中广泛使用“发现”方法，强调“发现”知识的过程，而不是简单地获得结果。当然，“发现”法可以结合问答法、讲授法、讨论法和各种形式多样的练习，让学生获得知识的方式更加多样。布鲁纳强调学生参与知识的建构过程，注重培养学生的认知能力，重视逻辑思维以及独立获得知识的能力。学生不是被动的知识接受者，而是主动的信息处理者。教学目的是让学生学会独立学习、发现规律、独立解决问题。

（四）建构主义理论

建构主义理论认为学习是一种意义建构的过程。因此，建构主义认为知识不仅仅是通过教师来传授的，也是学习者处于一定情境背景下，通过教师和学习伙伴等其他人的帮助下使用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获取的。

建构主义理论的核心内容主要强调了以学生为中心，强调学生对知识主动探索，积极发现并对学到的知识进行自发性构建，它不是传统的教学，不是简单地让教师把信息传递给学生。以学生为中心，强调的是“学”;以教师为中心，强调的是“教”。

无论是赫尔巴特的教师中心理论还是加德纳的多元智能理论，无论是“发现学习”理论还是建构主义理论，两者都有其时代性和科学性，也有它的绝对化、片面性和历史性的不足之处。

二、新建本科院校经管类专业传统教学模式的优势和局限

新建本科院校经管类专业传统的教学模式主要是以赫尔巴特所代表的教师中心理论为基础，强调教师的权威性和中心地位，包括讲授模式、直接教学模式和概念教学模式等。

（一）传统教学模式的优势

传统的教学模式经历了数千年的历史沉淀，必然具有其存在的合理性。教师通过对整个课堂进行组织和把握，有利于在既定的教学目标下系统地向学生进行知识传授。因此，它可以帮助学生在短时间内形成知识体系的框架，学生能在有限的课堂上学习到更多的知识，并在考试中能取得好成绩，这些是任何先进的教育方法都不能替代的。

（二）传统教学模式的局限性

传统教学模式的弊端主要体现在教师与学生在教学过程中的失衡。传统课堂上主要是以知识的传授为中心，教师以“讲”为主的同时更侧重学生对书本知识的掌握，教学过程中学生是被动的，不能自主探究，思维也被束缚，教师与学生的交流和互动是有限的，学生围绕着教师和考试转，课堂气氛单调，忽视了学生的创新精神、发散思维和独立人格的培养。

三、改革教学模式的对策

从高校传统教学模式现状看，本科课堂教学模式基本上还是以教师为中心，以讲授模式为主，既能使教育资源得到高效利用，还可以引导学生掌握基本理论，达到教学目的。但是，随着教育改革的实施，对学生创新、学习、解决问题和合作的能力提出了更高的要求。当前新建本科院校经管类专业传统的课堂教学模式不能完全满足社会对人才的需求。因此，针对当前教学模式中存在的局限性，我们结合现有教学模式，引入一些符合当前人才培养需要的新型教学模式，这些教学模式基于布鲁纳的结构主义教学理论，加德纳的多元智能理论思想以及罗森塔尔所代表的教师期望理论，尊重学生的主观能动性，注重学生各种能力的培养和学生的主体地位，注重师生情感交流对教学效果的影响。

（一）问题导向式学习（PBL）

PBL（Problem-Based Learning，以下简称PBL）是指“问题导向式学习”或“基于问题的学习”，由美国的巴罗斯和泰姆莱恩（Barrows&Tamblyn）于1980年出版的以问题为导向的学习（基于问题的学习：Problem-based learning： An approach to medical education）一书中首次提出的以学生为主体的课堂教学模式。不同于传统教学模式的照本宣科，问题导向式教学模式以问题为核心，把教学目的转化成待解决的现实问题，通过师生之间有效融合、引导以及互动，运用启发式、讨论式、参与式和探究式等方式，让学生掌握知识，学会分析并解决问题。让学生经历“感知问题—知识建构—解决问题—深入探究—衍生问题”的认知过程，让学生在学习过程中有更多的思考、探索、实践，发挥主观能动性，帮助学生学会学习，凸显教学的“过程化”。

问题导向式学习具有以下几个特点。

1.这是区别于传统“填鸭式”教学的一种学习方式，提倡学生是学习和获取信息的主体，是课程的主导者，而不是被灌输知识的对象。

2.学习结果具有创造性，学生经历了由感性认识上升到理性认识的过程。

3.鼓励犯错误，传统的模式简单粗暴地将知识打散灌输，不能活学活用，而问题导向式学习鼓励犯错，从错误中学习知识，发现问题，并通过解决问题，将知识融会贯通。

（二）翻转课堂教学模式

翻转课堂教学模式（Flipped Classroom Model 或 Inverted Cl-assroom Model）也译作反转课堂或颠倒课堂教学模式，是传统的教师教学和学生作业流程的逆转，传统教学是教师讲解学生做题，而翻转课堂则将知识的传授转置于课堂之下。课堂上的时间用来进行学生作业的答疑、学习团队的协作探究、课程内容的自我内化以及教师和学生之间的深入沟通。学习小组通过分工合作完成学习任务，有利于培养学生的责任感、协作感、团队意识和集体观念，有利于学生培养竞争意识和竞争能力。翻转课堂可以被认为是一种学生通过在线视频教学获得理论知识，在线下通过师生之间、学生之间的讨论分析获得知识内化从而提高学生处理问题能力的教学模式。

（三）MOOC教学模式

MOOC教学模式是通过使用各种网络技术，如视频演示、在线学习交流论坛等，使学生参与课程，同时形成建设性和总结性的课程评价。MOOC教学模式为学习者提供构建知识的系统、协作学习和社交互动的机会。通过在线和离线交流的结合，学生在学习之前了解教师和课程，让学生有探索和自主学习的空间。有助于学生相互影响，提高学习效率，更有利于学生的自学能力和个性的培养，教师也可以利用这些统计数据开展新的教学活动。

四、结语

新建本科院校经管类专业传统的课堂教学模式应顺应社会发展和社会需求，以培养符合国家需要、适应社会生产为目标，将传统的教学模式与新型教学模式相结合，提取两者的优点，提升学生的自我调节能力。

高效的课堂教学模式符合教学改革和时代发展的需要，学生有更多时间参与课堂活动。课堂气氛活跃更有利于师生互动，更有利于学生的学习和发展。总的来说，课堂教学模式和传统教学模式各有优缺点，不能简单地否定一方。我们也不能盲目地完全肯定一方，这两种教学模式可以相互补充。在教育教学活动中，教师应根据具体情况灵活运用，努力学习各种教学模式的优势，避免教学模式的不足，提升优势，避开弱点，以最大限度地提高教学质量，同时，新建本科院校经管类专业教学模式的改进更有助于促进教师教學效果的提升，使其更加符合新建本科院校的人才培养模式。

参考文献：

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编辑 武生智