小学英语学困生成因及转化教学策略荀

【摘要】近年来，随着新课程改革全面实施，对英语学科也提出比以往更高的要求。但相关调查研究指出，当前小学英语普遍存在学习兴趣不高，缺乏良好英语学习环境以及教师采取的教学方式枯燥单一，以致于出现大量学困生。因而需要小学英语教师明确学困生成因并在此基础上采取帮助学生克服英语学习障碍，激发学习兴趣的教学策略，提高英语教学效率。

【关键词】小学英语;学困生;成因;对策

英语是当前国际社会广泛应用的语言，越来越受到重视，高考分值已经加大和母语一样，更是小学教育重点和难点。但随着英语学科深化改革，无论学习内容还是学习难度均有所增加，从而出现一批非智力型学困生。所以英语教师需结合实际情况分析原因并采取行之有效的对策，顺利转化学困生以及提高英语教学效率和质量成为当前英语教师面临的主要问题。

一、小学英语学困生转化对策

1.学生原因。英语学习需要长期不间断复习和强化，在此过程中需要较强的心智适应过程。部分学生缺乏忍耐力，不能坚持阅读学习和复习巩固，更缺乏定力，知难而退，学习效率不高。再加上部分学生在学习英语时采取的教学方式以死记硬背为主，记忆的词汇和语法知识过于零散，无法较好地将新旧知识相结合，影响学习效率。

2.教师原因。当前教师自身因素也会影响学生学习，专业水平不足。或在日常教学中教学方法不当，缺少对学生学习策略的指导和情感态度的引导，学生学习英语缺乏自信心，导致学生学习效率低效，加剧学困生学习英语。

3.家庭原因。毫无疑问，家庭是学生学习的主要阵地之一，其环境关系到学生英语学习质量。相关研究指出，当前很多家长在教育孩子方面采取的方式过于陈旧，给予孩子过高的期望值和压力，当学生的学习自主性無法得到满足，必然会失去学习兴趣，逐渐成为学困生。还有的家长忙于工作，对自己的孩子英语学习无暇顾及。

二、对待小学英语学困生措施

1.构建民主课堂环境 消除学习心理障碍。小学英语教师应积极构建民主课堂环境，消除学生学习心理障碍。以my family一课为例，英语教师就可根据该单元教学内容分析，在教学中明确学生主体地位，即根据教学内容让学生介绍自己家庭成员，并描述自己家庭成员特征。学生在此过程中练习运用所学英语词汇简单描述人物的能力，也提升学生敢于开口发言的自信心，为学生实际语言运用能力发展有着积极的促进作用。通过构建和谐民主课堂氛围，可以促使学生在生动和谐的课堂教学氛围中掌握知识，展示自我，提升知识和能力，最大限度发挥学生主观能动性和个性思维，提高学习效率。

2.创设生动教学情境 激发学生学习兴趣。小学英语教学目的并非局限于让学生深入学习英语知识，而是在于培养学生对英语学习兴趣，为日后学习打下良好基础。因而在教学中应充分体现学生主体作用，让其在民主、愉快的氛围中探索知识，打破传统被迫学习现状，激发学生学习兴趣。以“After school”一课为例，该章节教学目的即让学生正确运用日常交际用语，例如She/he has……，I have……等句型。英语教师可结合课文内容开展对话教学，学生A提问：“What do you have？”学生B回答：“I have two apples”，教师在此过程中引导学生开拓思维，积极回答问题，实现高效教学。英语作为一门外语学科，其本身缺乏特有语言环境，因而需要教师在教学中为学生创设相应的教学情境，帮助学生吸收英语知识。再以“Unit 8 Happy New Year”一课为例，教师和学生一起布置教室，并在班级门口贴上对联和窗花，学生在这种氛围中自觉融入其中。与此同时教师还借助现代多媒体教学为学生展示和新年有关的图片和视频，激发学生学习兴趣，并适时提出问题：“Do you know what festival it is？”，学生回答，整个课堂气氛生动和谐，学生主动参与英语课堂学习，大幅度提高了课堂教学效率。

3.营造深厚学习氛围 实现家校统一合力。良好的英语学习氛围可以激发学生学习兴趣，提高教学效率。英语教师可定期举办如英文歌曲、演讲比赛、英语短剧表演、英语角、英语手抄报、贺卡以及英文写作比赛等，一方面可以方面充分了解西方国家文化风俗习惯，更能点燃学生英语热情，以积极饱满的态度参与到英语学习当中。与此同时小学英语教师还需积极和家长沟通交流，形成家校合力。因为教师精力有限，如果缺少家长配合，则难以完成预期教学任务。教师可借助微信或家长会等途径和学困生家长沟通，让家长督促学生背课文、听录音跟读课文、做作业和默写单词等，更要积极鼓励学生，当学困生获得较多的积极情感体验后就会增强学习英语自信心，提高学习效率。

三、结语

总之，学困生是当前教育领域主要问题之一，更是各个学科教师急需解决的问题。尤其英语作为一门脱离母语的语言学科，更需要教师明确学困生成因，通过采取有效教学方式转化学困生，帮助学生树立学习英语自信心，实现预期教学目标。

参考文献：

[1]刘全荣.小学英语学困生的成因及转化对策[J].考试周刊，2017 （49）：80-80.

[2]荀叶梅.小学英语学困生的预防与转化教学策略[J].校园英语， 2017（10）：194-194.