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浅析如何创设多元化情境提升中职英语教学有效性

2019-10-09胡坚毅

校园英语·上旬 2019年6期
关键词:情境教学法多元化有效性

胡坚毅

【摘要】在全面深化教育体制改革的时代背景下,多元化情境教学法通过创设和模拟生活化、多元化、问题化的情境,全面渗透进课堂教学,充分结合不同学科的课堂特点,以学生为主体,导入和创设独特的英语课堂,全面丰富学生的课堂体验和情感体验。本文立足于当下中职英语教学现状,结合中职英语课堂的具体教学示例,导入多元化情境教学法,全面增强中职学生课堂的投入感与积极性,提升中职英语课堂的有效性,为中职教育培养多元化的通用型人才。

【关键词】中职;英语教学;情境教学法;多元化;有效性

一、引 言

中职英语作为中职教育的重要组成部分,旨在培养专业技能扎实、实践动手能力强的市场导向型通用人才。中职生的英语基础相对薄弱,对英语课堂的兴趣与热情不高,英语课堂教学的效率往往不甚理想。让学生能使用英语进行交际、思辨与独立思考,才能全面提升中职英语课堂教学有效性,全面改善中职英语教学质量。

二、中职英语教学的发展现状

现阶段,我国中职英语课堂教学面临巨大的困境,难以提升课堂教学效率,难以提升英语教学质量,导致中职教育的人才培养受到巨大的限制,究其内在原因,主要体现在三个方面:

第一,沿袭传统教学模式,导致课堂教学僵化。中职英语课堂现阶段的主要教学形式依旧采用传统的灌输式讲授法,传统的教学模式容易造成师生缺乏互動,学生毫无积极性,英语课堂十分沉闷。另外,由于中职英语教育沿用传统的英语教材,缺乏英语实践与实操性课堂设计,教师在特定的教材中不擅长灵活转变,无法丰富课堂教学形式与手段。

第二,教师定位不明,教学方法与内容失当。中职英语课堂的教学宗旨应激发学生的学习热情,让学生掌握英语实践应用能力。但目前我国中职英语教育更偏向于检验学生英语基础知识掌握程度,缺乏多元化的实践课程设置,而且以模式化的考试机制评价英语教学质量。但这种传统的考核和定位与中职教育的目的相悖,严重削弱学生的英语学习兴趣与激情。

第三,学生基础薄弱,课堂互动性弱。中职学生的学习基础普遍不高,对英语学习的畏难情绪比较明显,课堂的参与度与互动性偏低。若英语课堂采用传统单一的教学方法,单一的考核机制,势必无法调动学生参与度,导致学生不爱思考、不爱实践、习惯保持沉默,缺乏英语课堂的高效互动与交流。

三、利用多元化情境提升中职英语课堂有效性的教学策略

多元化情境教学法通过丰富英语课堂教学形式,让学生积极主动地参与课堂,高效地获取课堂知识内容,全面提升英语课堂教学效率。多元化的教学情境主要以生活化、问题话为核心,让学生充分调动知识储备,高效地参与课堂教学。

1.创设游戏化互动情境。游戏化情境起点低趣味强,极大地弥补了学生基础薄弱、课堂形式僵化等弊端,能有效地激发学生的热情,让学生乐于参与英语课堂互动。教师应当根据教学内容,设置简易的互动游戏,让学生能多方参与课堂的各个环节。

在中职英语教材(基础模块)的话题讨论环节中,在课堂导入环节时可以加入游戏环节,让学生提前做好课堂预习,同时也可以在课堂巩固环节加入游戏环节,让学生做好课堂回顾与复习。比如在课堂的话题讨论“Welcome to our party“中,教师可以“Party”为话题引入互动游戏,让学生积极参与讨论。

Teacher: Do you have any parties?

Students: Birthday party, class party, family party, wedding party, etc.

T: Wow, thats really cool. Who can show me whats the parties like?

S: So many foods, flowers, funny games, friends and gifts. I like parties.

T: Sounds great. Now Welcome to our party. We will enjoy the happy time together.

在游戏教学情境中,教师将学生分成不同小组,引导学生参加聚会,通过单词比拼、问题抢答、课堂表演等环节,游戏获胜的小组将获胜并获得相应奖励。教师应当让学生在游戏中获取丰富的英语知识,锻炼英语表达技能,全面调动英语课堂气氛,促进师生与生生互动,寓教于乐。

2.创设表演化模拟情境。模拟情景表演有助于培养和锻炼学生英语听说技能,提升学生的英语交流实践能力。教师在英语课堂中应不失时机地创设和模拟场景,导入情景式课堂。学生根据之前设置的小组,设计不同的表演情景,在课上完成情景表演。

3.创设合作式任务型情境。中职英语教学应以教材为纲,并适当拓展知识视野,突破教材的束缚,获取更多的知识。任务型情景强调为学生分配不同的学习任务,让学生分组合作查找相关资料,并从中学习和总结英语学习的方法与技巧。

任务型情景应当贴近学生生活实际与心理认知,为学生设置合理的任务型情景,让学生在任务实施的过程中学会用英语进行思辨,除了进行资料筛选,还要进行英语转述与表达,并能将整合的资料内化为个人的英语学习行动指南,从而多方面、多途径提升中职学生的英语水平。

四、结束语

中职英语课堂应当扭转僵化的传统僵化模式,不断丰富课堂教学形式,全面渗透多元化教学情境,以学生为主体,为学生创设多元化、生活化的教学情境,丰富课堂教学形式,让学生轻松获取课堂教学重点,主动参与课堂话题讨论,提升中职英语课堂教学的有效性,从而培养出市场需要的实践型中职人才。

参考文献:

[1]俞文娟.创设多元化情境提升中职英语教学有效性刍探[J].成才之路,2019(08):46.

[2]陆凤.多元化情境在小学英语教学中的创设与应用[J].英语教师, 2015,15(24):145-146.

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