浅析高中化学实验探究式教学模式的构建与实施

摘 要：随着新课改理念的全面渗透，在高中化学教学中对学生综合素质的提升更加看重，力求通过对学生发散性与创造性思维的培养，对其动手实践能力的提升起到指导作用。实验教学作为高中化学知识讲解的有力辅助，为了全面激发学生学习热情，实现理论与实践的融合，应当尝试采取探究式教学模式，本文便针对这一教学模式在高中化学实验教学中的构建与实施进行探讨。

关键词：高中化学;实验;探究式教学;构建;实施

随着社会时代的发展，在教育阶段对学生综合素质的培养愈发看重，传统的教学模式与现如今的教学需求存在一定的不符。而通过探究式教学，能够有效提升学生在学习中的主观能动性，促进学生发散性思维与创造性思维的养成，所以深受广大教育工作者的欢迎。对于高中化学实验教学而言，由于其是化学理论知识得以论证的关键途径，通过实验去得出相关结论，可见这一过程是对学生化学思维及化学知识综合运用能力的有效培养，将探究式教学模式渗透其中，是每一位高中化学教师需要重点探索的问题。

一、高中化学实验探究式教学模式构建与实施的重要意义

在高中化学实验教学中构建与实施探究式教学模式，有着重要的现实意义，主要体现为。①培养学生基础知识。通过探究式实验教学的展开，让学生在亲自操作中去理解化学理论，使其对化学反应原理及相关知识有更深的理解。②培养学生综合能力。通过探究式实验教学的展开，使其知识视野得以拓宽，对生活中的诸多化学现象有了科学解释，这是对学生举一反三能力、创造性思维能力的有效培养，助力学生综合能力的提高。③培养学生情感态度。通过实验探究式教学的展开，能够让学生在严格进行化学实验的过程中养成科学严谨的治学态度。

二、 高中化学实验探究式教学模式的构建步骤

（一） 主题提出

在展开化学实验探究式教学前，教师需要先将实验主题进行详细说明，并对实验过程中需要注意的事项、具体操作方法、实验目的讲述清楚。在对化学实验进行设计时，要对其中可能出现的具体问题、相关情境等因素有充分的考虑，同时在问题设计中需要结合学生的现实生活，通过实验情境的创设去调动学生的实验探究兴趣，使其学习积极性得以提高。

（二） 探究过程

让学生通过亲自动手操作去实现实践能力的提升，是整个探究式教学的主要目的。在探究过程中，学生要对化学实验材料的属性有所了解，并且在教师的引导之下严格按照方法展开实验，做好对化学实验现象的观察与记录，唯有如此才能在实验中不断优化学生的化学知识结构体系，同时助力其团结合作能力的提高。

（三） 归纳总结

实验探究活动结束之后，学生需要在教师的引导下对所观察到的化学实验现象进行分析，并且对实验现象中蕴含的相关知识进行归纳总结。在这一教学设计之下，学生对化学知识的理解便能更加深刻，其化学知识体系也能变得更加完整与系统。

（四） 回顾反思

对整个实验探究进行回顾反思属于高中化学实验探究式教学模式构建的最后环节，同样也是最重要的一个环节。学生对所做实验展开认真思考、分析，将分析结果汇总成实验报告写出，对实验操作中出现的问题进行详细分析，对实验现象发表自己的看法。

三、 高中化学实验探究式教学模式的实施要点

（一） 充分发挥教师的引导作用

在具体教学活动开展中，教师需要结合学生的化学基础水平与认知发展规律，从而实现对学生的合理引导，保证学生在实验教学的探究过程中能够完全按照正确的思路展开。比如，在讲解“保护生存环境”知识点时，教师便可在实验教学活动开展之前，给学生带来一些正确思路，如如何改善空气质量、如何实现废弃物资源再利用等。之后可将学生进行小组划分，为各个小组提供含有二氧化硫、二氧化碳与臭氧、铅的试管，要求学生严格按照章程展开实验，做好对化学反应现象的观察，并且对反应变化过程中出现的情况进行记录与分析。最后，各个小组需要对实验的结论与有关论据进行整理与阐述。如此一来，探究式教学模式的展开，可让学生对化学现象产生的条件与现象有清晰认知，并且促进其化学知识的深刻掌握与灵活应用。

（二） 提供学生实践探究的机会

在高中化学实验教学中，教师需要更多为学生提供实践操作的机会，让学生在动手操作的过程中去发现问题、分析问题并解决问题，从而在探究当中去掌握知识与学习技巧。比如，在讲解“金属的腐蚀与防护”知识点时，教师便可将本次实验教学中的重难点及需注意事项进行讲解，之后让学生严格按照方法步骤去亲自操作，倘若实验过程中遇到无法解决的困难，便可请求教师指导，一切通过自己的实践去解决问题。在上述实验当中，学生能够在探究过程中发现表面有水、氧气、二氧化碳的金属更容易生锈，但不同金属会产生不同物质，如铜产生碱式碳酸铜，而铁产生铁锈等，进而对这一现象的不同展开深入分析探究，最终由教师进行总结。可见，在探究式教学模式中，教师通过为学生提供更多动手实践机会，能够有效锻炼学生的分析、理解与探究能力，使其对化学现象的认识更加深刻。

（三） 灵活运用多媒体教学设备

高中化学教学中，部分较为危险或现实条件无法达到的实验，教师便可利用多媒体设备进行实验过程的模拟，让学生对整个化学现象的变化过程有清晰认识，为其今后的化学学习奠定基础。比如在讲解“物质的分离与提纯”知识点时，因为这一知识点内容较为微观，所以为了促进学生对其中化学反应的理解，教师便可制作相關课件，利用多媒体将其呈现，让学生置身于实验过程中，通过认真观看一样能够达到深入探究与问题分析的效果。在高中化学实验探究式教学模式实施中，采取这一教学设计能够降低学生的理解难度，使其课堂学习效率得以提高。

四、 结束语

综上所述，高中化学实验探究式教学模式的构建与实验，对于化学课堂教学质量与效率的提升有着重要作用，并且能够大幅激发学生的学习主观能动性。化学作为高中阶段的关键学科，而实验又是验证化学知识的重要途径，提高实验教学质量能够深化学生对化学知识的理解，所以采取有助于学生思维发散的探究式教学模式是必然选择。在如今新课改的要求下，探究式教学模式与尊重学生主体地位的理念相符，这对于促进高中化学实验教学发展而言，具有重大的现实意义。

参考文献：

[1]袁科名.高中化学实验探究式教学模式的构建和实施[J].文理导航（中旬），2017（11）：61.

[2]刘雅丽.略谈高中化学实验探究式教学模式的构建[J].软件（电子版），2015（11）：214.

[3]吴彦明.高中化学实验探究式教学的设计与实施[J].教师，2017（11）：58.

作者简介：

李娟，甘肃省白银市，甘肃省白银市实验中学。