关联语用：“义法用”搭建语言的坐标

刘晨

【摘要】英语是一门交际的语言，教师在课堂上能够巧妙设计，能以学生的发展为基点，提升学生的综合素养。

【关键词】增减;对话语境;凸显

《英语课程标准》指出：“激发和培养学生的学习兴趣，树立信心，形成有效的学习策略，培养良好的学习习惯。”初中译林版《英语》教材就是以课标为依据，进一步优化教学的活动，每一单元开设了“Grammar”板块，通过play、guess、make、do等形式，不断地引导学生进行一系列活动，激发学生的求知欲和兴趣，这样能有效提升学生的语言综合运用的能力。基于该板块的功能，在教学中凸显承上启下的作用，是我们教师应该考虑到的。我们深知，英语教学的最终的目的是培养学生的综合运用的能力。因为得体的交际能力既能体现学生的语言表达能力，更能体现学生的语用能力，所以，运用关联的方式来进行教学设计，能促进学生语用能力的提升。笔者在教学中就尝试了一点几点：

一、适度增减，落实语言实践点

教育部（2012年）课程标准指出：“教师可以以本班学生的实际情况，重组教材的内容，可调、可删、可增、可替。”这样来满足本班学生的学习所需。“Grammar”的板块的内容，承接“Reading”和“Task”的板块。在学习的过程，教师可以组织学生采取不同形式的操练。当下的学生班级的人数较多，班级内不同层次的学生都存在，教师在教学时，要根据学生的情况，对板块的内容做适当的调整，尽可能满足不同层次的学生，让他们在课堂上都能有所得。

1.增添内容，凸显语言对话语境性。当下多媒体悄然走进学校，给课堂教学带来了无限的生机，教师在让学生练说的过程中，要多借助多媒体，创设情境，给予学生提供表达的空间。笔者在教学八下《Unit 1》笔者在课前做了充分的准备，了解学生生活的环境有哪些变化，学生能想到哪些变化，并将学生生活的周边环境拍成照片计入“Grammar”这部分内容，为学生的语言提供更多的参考资料和回忆的空间，这样的教学设计就能走进学生的生活，学生才能有感而发，有话可说，也很乐意表达出自己周围的环境变化。

教材中走进学生生活的实际点很多，关键是教师能够发现，并能挖掘教材的中智慧。“play”这个环节学生最喜欢，教师就可以借助多媒体，让学生在玩中练习说。这部分的内容笔者设计了“play  a game”玩跳棋的形式来说句型“Have they arrived？ Yes they have/No， they  havent.”“I have lived here since  I  was born.”让学生反复练说，在结合文中的一句话“Do  you think life is better now？”让学生根据生活的实际作答。这样教师应该先把话语权交给学生，让学生在回答问题即使出现错误，教师也不要给予纠正，学生能够用现在完成时态讲述，学生在回答的时候或许能给与惊喜，给予学生的回答，教师可适当地增加一些内容，并将话题调整“Has he arrived？ Yes he has /No  he  hasnt  。 Has the town changed a lot over the years？Yes！ we only had some small restaurants and shops years ago，And  we had a post office and a cinema in the town centre.”

这样一来，学生的话题更多，文本的内容就给学生一个很好的范例，学生能根据自己的生活实际展开话题，学生能够从概述本中刚走出来，回归生活，学生的语言也能实实在在的进行着。

2.调整规则，凸显活动价值实效性。规则决定着活动的是否能顺利进行。教师要根据学生的特点和认识规律，而规定制度。“Grammar”内容过很多，不仅是语法而且还涉及到一些常用词的过去式和过去分词的规则和不规则的变化，如果仅仅让学生反复的熟记，学生可能能记住，但是瞬间又会遗忘。教师要考虑学生的实际情况为出发点，考虑规则的难易程度，是否适合学生，有必要读对规则进行调整和明确，保证教学活动搞得顺利进行，并且能达到教学的预设目标。

二、合理融合，丰富语言的实践面

1.依托“Grammar”板块，引出主题。帮助学生在文本的学习中能够初步感知重点的句型，是教师在教學开始应该考虑的问题，而“Grammar”板块可以为第一课时的教学提供很好的素材，将其“Reading”部分进行整合，服务于“Reading”的教学，文本的内容教有趣味性和实用性，将其整合会收到意想不到的效果。

有位教师在教学八下Unit 3 A day out这部分的内容，他巧妙地融合了这两块的内容，将“Grammar”的中句型和语法为“Reading”的内容引出了文本的教学。

2.依托“Grammar”板块，分解语言点。我们教师在教学时，经常会因文本中同时存在的新句型和很多生词而苦恼。学生在学习的过程中，因为没有足够的语言支撑，显得语言的那么困乏，导致教学无法顺利进行。因此在文本教学之前，教师可以选择地利用几分钟的时间进行铺垫，化解难点。教师可以利用“Grammar”的板块来补充相应的知识，来分解难点。如八下Unit 3 A day out中“Grammar”内容就比较琐碎，就是要有效渗透到文本中去教学。

3.依托“Grammar”板块，丰富话题内容。在板块的结构上，“Grammar”是“Reading”的巩固、提升和延伸，但是就教材的内容形式而言，除了将“Reading”的内容进行整合之外，也可以根据教学的内容与其他单元的板块整合，这样就丰富活动的形式，丰富活动的话题，达到单元统整归一。

三、课堂内外，延伸语言实践

知识的学习存在于一切形式的物质中，让学生要做个有心人，课堂不是仅仅学习的空间。英语是一门交际用于，学生出了掌握英语的知识，更要会运用到实践操作中。因此，教师在教学设计中要能把语言的实际运用为基点，有效培养学生的能力。

四、结语

教师在教学中要以学生的发展为目的，不断研究教材、分析各个板块的之间的关联有效整合板块，提升课堂的实效性。

参考文献：

[1]陈汉财.浅谈初中英语语法教学[J].文理导航，2014（01）.