浅谈初中英语词汇有效教学的方法

林妙香

【摘要】词汇教学是初中英语课堂教学的重要组成部分。词汇是学习英语的基础，对初中生来说，听、说、读、写四项基本技能的培养都离不开词汇的正确使用。基于日常英语课堂教学中的一些教学实践，笔者提出了帮助学生克服心理障碍，培养学生词汇学习自信心，合理利用各種词汇教学方法，提高学生对英语词汇学习的兴趣，从而进行有效的词汇教学。

【关键词】词汇教学;心理障碍;构词法

一、帮助学生克服心理障碍，培养词汇学习自信心

对于部分学生而言单词拼写困难，记不住，记了又忘，让他们开始逐渐对英语学习失去了兴趣。而兴趣是最好的老师，也是学生取得成功的最佳的保障，只有让学生对英语学习感兴趣，他们将满怀激情的学，帮助这些学生克服心理障碍，增强英语学习的自信心这很重要。只有当他们充满热情地学，他们才不会感到记忆单词的枯燥。在课堂教学中师生互动会对词汇教学产生很好效果，教师可以把对人生的价值观、世界观、生活的态度等，通过师生的互动传递给学生。以此来感化学生，引起学习的兴趣。经常地肯定和鼓励学生这也非常重要，让他们在被鼓励、表扬中产生自信心理和信任感。笔者在课堂教学中经常对学生说：“You can do it ，Dont be shy. Just try. Well done ！wonderful！ good job！”对于不同层次的学生，提出不同难度的问题，让每个层次的学生都有机会开口发言，只要学生敢于开口说英语，不胆怯，心中就会产生成就感，只有学生自己主动去学习，才能有更好的效果。心理学家多湖辉说过“记忆的关键在于要有‘我能记住这种信心”信心能增强人的记忆力。在记忆活动中，自信心越强，记忆效果越好。自信心是增强记忆的内在动力，所以在教学中鼓励学生，情感激励，给学生增加信心，尽量减轻学生词汇学习的恐惧感。笔者经常引导那些落后的学生纵向比较，让学生和原来的自己比较，看到自己的进步。

二、运用合理的教学方法，提高词汇教学有效性

1.合理利用思维导图，归纳复习词汇。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，把散乱的词汇按照一定的逻辑、结构、类别构建起来，新旧词汇有效联系，归纳整理成知识树，使词汇可视化，形成一个完整的词汇体系，从而大大提高词汇学习的有效性。在每个话题的复习课上，都可以引导学生利用思维导图，结合话题，将整个话题的词汇整理归纳出来。可以自己设计简单思维导图，构建词汇框架。可以设计：A.各种归类图（例如文具类，交通类，动物类，服装类，颜色类等）;B.方位图（使用人或物体来展示方位词及介词等）;C.等级图（从范围，归属，职位等方面构图）通过思维导图的探索和应用，提高学生学习、记忆、归类整合单词的兴趣，并培养了良好的学习习惯。教师要对学生设计的思维导图，更多给予积极的期望和鼓励性的评价。

2.合理利用构词法教单词。合理利用词根加词缀的方法，对于初中高年级学生来说是非常好的方法。在记住一个词根的同时，记住很多派生的词汇。例如care的同根词有   careful， carefully， careless， carelessly 。同样在教过use后，引导学生猜测 useful ， useless， user。再如，在学了，finely， lightly ，easily， carefully， strongly等之后学生就能很容易猜测很多的形容词如何变为副词。还可以利用分析合成词的构成的方法。合成词都是由两个或两个以上的单词构成一个词。如学生学过了gate ，keeper之后，可以推测出gatekeeper 的含义，类似的还有windbreaker， firefighter 等。这种方法可以培养学生运用构词法猜测生词意思的能力，从而扩大词汇量，也可以帮助学生克服不少的阅读障碍。

3.设置各种合理的情境。

（1）采用话题讨论创设情境。教师可以采用话题讨论，在和学生在互动中努力创设使用生词的情境，自然引出生词，这样的教学设计能使学生在语境中认识和学习生词。例如，在教授八年级Unit 6 Topic1 Were going on a three-day visit to Mount Tai. 时，让学生讨论怎样去预定火车票和宾馆房间等。让学生自由讨论，引出hard sleeper， soft sleeper ， pay for ， a standard room ，comfortable 等生词。这些贴近生活的问题为学生营造了身临其境的感觉。（2）运用描绘性语言创造情境。为了让学生更好地理解一些词汇，在课堂上可以运用描绘性的语言创设情境。如教授短语in a word 时可描述如下Henry gets up late .He doesnt clean his room. He doesnt do his homework. In a word， he is a lazy boy. 学生就很容易理解，这样一短语的运用。此外，还可以通过肢体语言、借助实物、利用多媒体等创设情境。这样通过语境进行词汇教学，可以有效提高学生听、说、读、写的能力，使他们更加灵活地运用语言知识。

4.巧设各种练习和竞赛，巩固词汇。在词汇教学中，教师要重视词汇的复现率，引导学生有计划地经常性复现英语词汇，克服遗忘现象，是非常必要的。通过巧设各种练习是复现词汇的一个捷径。可以是词汇分类，短语填空，短文填空，同义句转换等。通过设置练习让学生巩固词汇，其好处在于能让学生熟练运用词汇，引起学生的兴趣，主动发现自己的不足处。同时，初中生争强好胜，合理设计各种听写、背诵、记忆单词竞赛，也能极大调动学生学习积极性。

参考文献：

[1]乐莺.例谈初中英语词汇有效教学的若干方法[J].宁波教育学院学报第，2012（10）.

[2]钱桂美.关于初中英语词汇有效教学策略的探讨[J].中学生英语， 2013（9）.