多媒体技术在高中英语阅读课堂中的应用

李晶

【摘要】本文从《普通高中英语课程标准》的要求出发，以一堂真实的阅读展示课为例子，结合作者日常教学工作实际，对高中英语阅读教学进行了一些有益的尝试。作者试图通过将现代多媒体技术引入课堂，来拓展阅读空间，从而致力于提升学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。

【关键词】高中英语阅读;多媒体技术

《普通高中英语课程标准》要求教师要努力学习现代教育技术，开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源，实现现代信息技术与英语教学的整合。所以，为了更好地提高高中英语阅读教学的有效性，笔者结合日常教学工作实际，就如何利用计算机和多媒体技术提高英语阅读能力谈几点自己的做法和体会，以人教版必修2中第四单元 Wildlife Protection 中Reading Section为例。

一、运用多媒体，尝试优化导入环节

在课堂导入部分，笔者尝试通过多媒体电脑，将有关动物的一些图片展示给学生，让他们一开始就从视觉的角度，将学习与知识融于一体。学生能快速进入学习状态，联想起与主题有关的相关信息。同时也创设了宽松的教学氛围，激发了学生学习兴趣，又通过图片复习了有关动物的单词，词汇教学效果比较好。

然后我又给大家播放了一段“没有买卖就没有杀戮”的公益广告视频，视频的焦点是“偷猎一只老虎只需要一颗子弹”，引出“濒危物种”这个词条（endangered wildlife），让学生通过视觉感官，从情感上认识到野生动物的生存环境日益恶化这个趋势。

相比传统的黑板教学，通过在导入阶段运用多媒体技术，能够更好得使学生的现实生活与教材内容产生共鸣，激发了他们强烈的环保意识。并且，图片和视频一开始就使得课堂气氛宽松，学生讨论氛围浓厚，这样为后续学习打好了良好的开端。

二、运用多媒体，有效整合教学内容，提升阅读方法

接着笔者继续运用多媒体技术在整个阅读教学过程之中。通过电脑屏幕，我设置出浅层至深层的理解题，让学生在一种问题明了、要求清楚的状态下进行阅读，突出了语篇整体性的效果，从而达到阅读的效果。

这篇阅读文章篇幅较长，知识点比较多，所以为了帮助学生们梳理课文内容，我按主人公三次梦游经历整合了教学内容，列出了表格，然后呈现在了PPT上。Skimming的活动设计如下：

1. Read the text quickly and check whether your prediction is right.

2. underline the animals mentioned and finish the table below.

Animals she met Places she went

First visit

Second visit

Third visit

Scanning的活动设计更为细化的展示在屏幕上，第一个任务是True or False题目;第二个任务是完成表格;第三个任务是依据上面表格里的关键词，复述文章大意。读中活动，充分利用多媒体技术，一环扣一环展开。

所以，课堂上适时运用多媒体技术，就把阅读文章其中复杂的、抽象的、难以理解的内容变为直观的浅显的、動态的感性材料，为学生创设必要的情景，从而调动学生的各种感官协同配合，通过自己或与同学们的协作解决学习上的难点，培养学生查找、分析、处理信息的阅读能力。

三、运用多媒体，扩大学生阅读量，使课堂无限延伸

学生学完课文，对“野生动物保护”这个话题应该是产生了浓厚的兴趣。我进一步在语言学习的基础之上进行主题升华，培养学生探究问题的能力，树立其正确的情感态度和价值观。

我先利用PPT给学生展示了三条有关保护动物的名人名言，我让学生大声朗读，在思想层面提升保护动物的意识和环保的观念。

接着，我在屏幕上给学生播放了“国际爱护动物基金会”（IFAW）这个组织的简短介绍视频，尝试拓宽学生视野，扩大学生的知识面，让他们对“野生动物保护”这个主题有更深刻地了解。

最后，我给学生安排的任务是：Work with group members. Discuss on the topic “What can we do to protect wildlife？”.我在课件上打出“how to protect wildlife”这个话题主题。课堂上学生各抒己见，营造出了一种“合作和探究”的教学氛围。然后我允许他们课后通过广泛阅读和上网查阅资料，对“如何保护野生动物”这个话题进行进一步思考，下节课进行资料分享。多媒体不受时间、地域的限制，打破了学校、教室的空间概念，为我们提供了一个适宜现代教育的新型时空环境，为延伸教师教育范畴，拓宽学生知识面，开辟了广阔的空间。

在这一堂英语阅读教学课中，借助多媒体技术，我不再是占据教室的中央，角色悄然发生着变化。我在参与事先课件制作之后，成为学生学习过程中的协调者、顾问和学友。学生成为整个教学过程中的主体，他们在老师的帮助之下通过阅读材料，参与课堂每个学习活动，提高了英语阅读课堂的学习效果。

参考文献：

[1]教育部.普通高中英语课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]普通高中课程标准实验教科书·英语2（必修模块2）[M].北京：人民教育出版社，2007.