探析语境在初中英语阅读教学中的作用

王佳音

【摘要】《英语课程标准》对初中七年级至九年级学生的阅读能力做出了具体的要求。根据课标，七年级的学生只要求读懂简单的故事和短文并抓住文章的大意即可，然而到了九年级，课标要求学生能找出文章中的主题，理解故事情节，预测故事情节和可能的结局。语境在初中英语阅读教学中起着至关重要的作用，语境不仅能让学生理解文章中生词的释义，保持思维的连贯性，还能够加深学生对文章深层次内容的理解和把握。

【关键词】语境;初中英语;阅读教学

一、初中英语阅读教学中语境缺失引发的问题

阅读教学是初中英语教学的重要组成部分，一个学生的阅读能力在一定程度上反映了其英语学习水平。在平常的阅读教学中，教师往往过于注重词汇和语法的教学，而忽视了对课文思想内容的分析和研究，导致学生在进行阅读理解时缺乏把握文章主旨大意的能力，不能体会作者的思想情感，走进作者内心。在初中英语阅读教学过程中，教师未利用好语境，学生未能利用上下文语境进行词义猜测，遇到生词时急于查询字典，这大大影响他们对整体内容的理解，不利于提高英语阅读能力。

二、语境在初中英语阅读教学中的作用

1923年，Malinowski提出了語境理论。语境，顾名思义就是语言的环境，文章中的语境是让读者了解文章内容背景，作者观点态度的一个重要因素。在初中英语阅读教学中，教师应让学生明白语境的重要性，学会充分利用语境提升自己的阅读能力。初中英语阅读教学实践表明，语境对学生的阅读理解提供了重要的帮助，学生利用语境能够提高阅读理解能力，语境对于初中英语阅读的作用主要体现在以下几个方面：

1.有助于学生开展词汇学习。词汇是学习一门语言最基本的要素，理解和掌握词汇能够帮助学生流畅地阅读各种文章。大多数初中生都属于低水平英语学习者，在记忆单词时常常孤立地记忆英语单词的拼写及对应的中文释义，这种割裂语言环境和语言本身的生硬记忆方法损害了英语的交际性，导致学生在阅读文章时，常常会出现虽然每个单词都认识，但却无法理解文章想表达的思想和内容的现象。学生阅读时可能会遇到一词多义或是熟词生义的现象，教师如果在词汇教学中将学生要学习的单词放在相关例句中，为学生提供相应的语境，那么学生将会更清晰地辨认每个单词所包含的释义。教师如果常常将些单词运用于各种语境加以强化巩固，将有助于加深学生对词汇的理解。学生如能利用语境推测词汇语义，在进行阅读理解时，他们就不会为阅读材料中出现的生词感到困惑，而是可以借助文章的上下文语境进行理解推断，这不仅能训练学生对词汇的理解能力，也能他们对篇章的把握能力。

2.有助于学生深层理解文章。有的学生在阅读文章时，只理解表层含义，却无法把握文章的深层含义和作者的言外之意，这与学生未能把握好语境信息息息相关。实践证明，文章的深层含义和言外之意，只有结合具体的语境，透过字面意义才能进行深入理解。初中英语教师在开展阅读教学时，应注意向学生介绍作者的简况、阅读材料的时代背景和中西方文化差异等语境信息，这些都有助于学生深层理解文章。

3.有助于培养学生阅读兴趣。实践证明，基于“语境理论”的教学能够让学生体会到中西方不同的文化，增强学生对不同社会文化的包容性，这也符合《英语课程标准》所提出的培养学生文化意识这一目标。利用语境理论开展的初中英语阅读教学，能够使学生潜移默化地吸收文章中所传递的背景知识，而不仅仅是停留在学习文章的词汇或语法结构。久而久之，学生便会懂得欣赏西方文化的魅力，提升对于西方历史文化、风土人情和政治经济等方面相关知识的认识和了解。有了这些知识储备，在英语阅读过程中，能够减少初中学生的阅读障碍，提升学生的阅读效能感。当初中学生在进行英语阅读训练时自信心得到提升，他们对英语阅读也将持有积极的态度，形成良性循环。

三、利用语境进行初中英语阅读教学的建议

1.利用文章的文化背景进行课堂导入。在阅读过程中，文化背景知识能够帮助初中学生推断故事的背景、省略的情节以及幽默的含义。教师在初中英语阅读教学的过程中，应该首先介绍文章的背景知识，帮助学生在阅读过程中克服中西方思维差异产生的影响，克服因中西方语言习惯的不同而产生的理解偏差。教师在初中英语阅读教学课堂中可利用与课文内容有关的图片、视频等吸引学生的兴趣，在导入环节鼓励学生讨论，引导他们将课文的话题与自己已有的知识相互结合，体会阅读材料的深层含义和言外之意，进而更好地把握文章的思想和内容。

2.指导学生利用语境进行整体理解。初中学生在英语阅读的过程中需要学会分析处理文章的信息，应该多揣摩作者的立场和观点，体会作者想表达的思想感情，这就需要学生对文章的内容进行整体理解。首先，教师应该引导学生对文章内容进行分析和推理，例如指导学生通过阅读标题推断文章的体裁，线索等信息。教师也可通过引导学生确定每个段落的中心句，这样有助于学生准确理解每个段落的功能，进而帮助学生更好地把握文章的行文结构。此外，教师还可以指导学生充分利用信号词来把握句子与句子之间的关系，例如“but”， “however”等连接词表示下文对上文的转折，“firstly”， “secondly”， “finally”这样的词则表示步骤或顺序。教师还应当引导学生探索文章中指示代词所指代的内容，加强学生的英语思维。最后，教师可以组织学生一起提炼文章的主旨大意，借助上下文的语境归纳出文章的主题和作者想要表达的思想。教师应引导学生分清段落中的主题句和细节句，针对学生的组织概括能力进行循序渐进的阅读训练。

3.在阅读教学过程中创设语境进行复习巩固。教师在教授完所学课文之后，可以进一步拓展，创设相应的语言环境帮助学生复习所学的课文，进一步丰富教学形式，巩固阅读教学的效果。例如，教师可以安排学生开展相关话题的讨论，这样做既充分尊重学生的主体性，又能够使学生积极参与到课堂活动中。此外，教师还可以组织角色扮演、英文采访等有趣的课堂教学活动，这些活动能够为学生提供运用所学知识的机会，增强初中英语课堂教学活动的趣味性，锻炼学生的英语综合运用能力。

四、结语

语境在初中英语阅读教学中发挥着重要作用，初中英语教师应充分运用语境理论开展英语教学活动，积极引导学生利用语境克服生词障碍，进行整体理解，从而更好地理解文章的深层含义和言外之意。教师也应基于语境理论组织开展教学活动，进一步丰富教学形式，帮助学生有效提高阅读效率，培养学生阅读的信心和成就感。

参考文献：

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