浅谈理实一体化课程的考核模式

袁媛

摘 要：《建筑工程计算机辅助绘图》主要培养学生应用计算机绘制二维建筑施工图的能力。传统理论课程大部分采用期末理论试卷考试的模式进行，但这种考核方式对于理实一体化课程却不够全面，它只能考核学生对理论知识的掌握程度，不能考核实际操作能力，所以在本课程中采用的是过程考核，而且是全过程考核。从学期开始一直到期末，过程考核贯穿于整个课程的各个阶段。

关键词：理实一体化; 全过程考核; 计算机辅助绘图; 建筑工程

中图分类号：G718.5        文献标识码：A           文章编号：1006-3315（2019）06-160-001

高职院校作为培养高技能型专门人才的高等院校，需要在理论教学的同时巧妙穿插实践教学，使学生能够充分将理论知识应用于实践中，做到理实结合，形成理实一体化教学模式。那么一门理实一体化课程应该如何进行考核呢？考核的形式和结果到底能不能真正的检验学生的学习成果，能不能直接拿到工作岗位中应用呢？在这里我们以典型的理实一体化课程《建筑工程计算机辅助绘图》来进行讨论。

《建筑工程计算机辅助绘图》主要培养学生应用计算机绘制二维建筑施工图的能力，在实际施工中，对绘图质量和速度都有很高的要求，需要工程绘图人员在较短时间内绘制正确合理的电子建筑施工图，这就对我们的授课提出了更高的要求，不仅要把学生教会使用软件，而且要熟练掌握，快速识图绘图。传统理论课程大部分采用期末理论试卷考试的模式进行，但这种考核方式对于理实一体化课程却不够全面，它只能考核学生对理论知识的掌握程度，不能考核实际操作能力，所以在本课程中采用的是过程考核。传统意义上的过程考核是在临近期末阶段，教师拟定题目，让学生通过一段时间，而不是考试的90分钟去完成，期间需要完成理论试卷的答题，同时需要动手完成理论支持的实践任务，将考核工作安排在整个学期的最后时段，这种考核模式对学生考核不一定是全面的，会有两个弊端：一是教师自拟的题目有可能漏掉一些小的知识点和技术点，无法达到考核全面;二是这样考核只能考核学生某一阶段的学习成果，不能检测每一个知识阶段的学习成果和学生的学习表现。

为避免期末过程考核的弊端，本课程则采用的是全过程考核。从学期开始一直到期末，过程考核贯穿于整个课程的各个阶段。将课程内容进项模块划分，每一模块都由若干碎片知识点组成，做到每节课有考核，每一模块有考核，整个课程有考核，将考核从始至终的贯穿到整个课程的授课当中，让学生时时都有紧迫感，每节课都有考核，每一次考核成绩都会影响到课程的最终成绩。

《建筑工程计算机辅助绘图》作为一门理实一体化课程，一直以来遵循项目教学、任务驱动、全过程考核的教学设计思路，将课程共分为三大模块，分别是：基本绘图模块、建筑施工图集体绘制模块、分组绘制常见典型建筑施工图模块。各模块分值如下表：

一、基本绘图模块

该模块主要教授學生AUTO CAD软件的操作环境和基本绘图指令的使用，通过使用一些具有知识点代表性的图形作为载体，对绘图命令和编辑操作做讲解，以任务作为考核载体，让学生在规定时间内完成任务的绘制，记录完成时间，当堂完成学生评分，该模块学生会有若干成绩，统计出平均成绩作为过程考核的第一模块成绩，占总成绩的30%。

二、建筑施工图集体绘制模块

教师以一套典型建筑施工图为载体，从一间平房图拓展到两间平房图、一层平面图，最后拓展到整个建筑的平、立、剖等多向视图，循序渐进地将整个建筑的主要施工图表达完整，并建立命名适合的文件夹进行存储，在这一过程中，全班学生绘制相同的一套建筑施工图，每节课都要完成建筑施工图的一部分，在教师的带领下，学生要按照进程完成任务，教师负责记录完成时间和完成质量，为学生进行课堂评分，该模块学生同样会有若干成绩，统计出平均成绩作为过程考核第二模块成绩，占总成绩的30%。

三、分组绘制常见典型建筑施工图模块

该模块由教师搜集案例为学生提供不同且常见的建筑施工整套图纸，例如上课的教学楼、实习的实训楼、生活的宿舍楼等等。将学生进行分组，实行组长负责制，每组4-5人，分别绘制教师搜集的案例。此阶段无教师带领完成，完全由学生通过小组协作，自主完成整套图纸的绘制，遇到难题要共同深入所绘制的建筑当中去探查解决，小组协同完成整套图纸的绘制，每套图纸基本由5张图纸组成，小组成员每人都需要完成5张图纸。根据图纸难度、完成质量和在小组中起到的作用，每完成一张教师为学生评分一次，并记录完成时间，该阶段考核结束后，每位学生会有5个成绩，统计出平均成绩作为第三模块的考核成绩，占总成绩的40%。

自开展全过程考核以来，大大提高了学生的课堂参与度，增强了课堂紧迫感，不再是老师讲学生不想听了。如今学生恐怕有一丝的知识点没有掌握，在自主绘图时遇到难题从而影响成绩。更不会有学生轻易请假，因为他知道每一堂课老师都要考核，请假没有成绩自然会影响最后的总成绩，而且学生对自己居住生活学习的环境也更加感兴趣了，处处将专业知识渗透其中。在近些年毕业的学生回馈中也了解到，学生到了工作岗位对绘图这项工作能够很快胜任，得到了用人单位的一致认可。全方位多元化的过程考核还不够完善，我们会通过每一轮的教学思考不断完善，最终让学生有更大的提高。