向着“健康”教育继续奋力前行

葛妍宁

摘 要：为进一步贯彻落实《3—6岁儿童学习与发展指南》，以“课程游戏化”精神为指针，“深入课程改革，扎根教研活动，优化一日活动”为工作重点，以提高教师教科研水平为目的，加强园本培训与研究，深化“健康”特色教育教学为核心，不断更新教育观念，转变教育行为，提升教师专业素质，促进教师专业化成长。

关键词：幼儿园; 园本培训与研究

中图分类号：G615            文献标识码：A  文章编号：1006-3315（2019）06-101-001

一、深入课程改革，提高课程价值

1.改革游戏形式：注重弹性与自主。我们采取弹性作息制度，教师可以根据教学需求开展“小组区域活动”的模式，让每个孩子有机会自主选择与学习，化解大班额情况下“兼顾个体”的困难。通过小组研讨的方式，将班本微课程的内容有效地落实到区域活动中。另外充分发挥一日活动中衔接时刻的“微价值”，开展有意义的“微活动”，从而达到一日生活皆课程的目的。

2.改革课程环境：注重整合与互动。深入进行游戏化课程的环境建设，以“注重环境与幼儿的互动性”为目标，对幼儿园环境进行调整与变革。通过师幼共建，让课程在幼儿园中有型彰显，让每一个景、每一面墙、每一件物都在说话。通过话题板块、每周测评、分区记录、运动测评版面的调整，教师的理念已经有所转变，在创设环境时，首先遵循师幼共建原则，我们更注重环境的动态化、幼儿的互动性。本学期，我们调整三层长廊的吊饰、自然角记录方式、生态小农庄管理的环境创设。三层长廊的吊饰除了起到装饰美化环境的功能，也在室内晨锻活动中当成运动器材，幼儿在活动中能与之巧妙、有效的互动起来。

3.改革课程评价：注重观察和记录。对儿童最好的评价方式就是观察和记录，但教师对儿童行为的观察与分析能力普遍不足。我们以观察和记录为载体，通过学习故事、课程微故事、教学反思，以“班本微课程”的实践关注儿童的学习与发展。我们着重打造了“小农庄”系列微课程，将小农庄变成幼儿另一个“课堂”，变成教师另一个重点观察的“对象”。同时，我们还将课程实施中所遇到的问题及困难通过年级组开展的课程审议活动进行共同探讨与分析，将一日活动教育教学中观察到的问题、研讨出的经验分为共性问题和个性问题一起梳理到实施中的研究性审议中。

二、扎根教研活动，强化教师素养

1.聚焦阅读，丰厚专业知识。阅读是教师成长的基本条件，也是教师教育思想形成与发展的基础。通过大教科研活动、社团活动、备课组活动，以读书沙龙、小组研讨、自主阅读等方式，采用导读、共读、享读、研读等多种阅读形式，让每个教师在读书中产生认知冲突，在实践中产生读书共鸣，从而切实提高了教师专业阅读能力及专业知识。通过阅读让教师以小见大、见微知著，从细处研究，积累经验，为更专业的教育教学打下基础。同时教师能主动思考、勤快动笔，认真撰写有质量的学习故事、课程微故事、课题论文等，为自己的专业成长填上靓丽的一笔。

2.聚焦观察，明晰角色定位。观察既是教师应具备的重要能力，也是教师把握幼儿已有经验、了解幼儿发展状况的基本途径。通过角色游戏、区域活动、室内晨间体锻的有效开展，结合园内的备课组活动、社团活动、大教科研活动;园外的联盟活动、共同体活动等，进行更深入的学习与研讨交流，加速教师的专业成长。同时，我们以观察为切入口、提出“三步走”做法：记录——定格儿童的游戏瞬间、解读——分析儿童的游戏脉络、支持——促进儿童的游戏发展。在活动中教师可随身携带手机，将幼儿在活动中突出、有特点的活动情况详细、完整、真实地拍摄记录下来，并在活动后对原始资料进行分类和分析。运用科学的儿童观和教育观对幼儿的行为进行深入的剖析，明确幼儿的深层诉求，从而给予幼儿最适宜的支持。

3.聚焦设计，提升课程意识。每位教师都需要具备敏感的课程意识及一定的课程能力，通过搭建专家引领、教师展示、专题研讨、网络交流等平台，结合共性问题，分阶段实施研讨，提升了教师课程设计与实施能力，提高活动的成效与质量。同时，各班将富有班级特色的班本微课程以板块形式呈现，从生成——过程——评价，将幼儿解决问题、获得经验的过程进行了详细的呈现，通过创设互动性、动态性、创造性的班级环境，支持幼儿的学习与发展。其中班本微课程《风的故事》还被张家港交通广播美丽校园栏目现场介绍，让家长、社会各界人士都能感受到课程的魅力，提升了课程的影响力。

三、优化一日活动，保障教育质量

1.自主学习最优化。通过开展“来园晨间活动”、“自然角管理”、“区域游戏”、“角色游戏”、“生态小农庄”等活动，不断扩大并优化幼儿自主学习、自我发展的空间和时间，从而培养幼儿专注、好奇、自信、勇敢的学习品质。在《向日葵之旅》中，师幼从种什么到怎么种到什么时候种到如何管理，创设了一个幼儿自主生成的班本微课程。让自然唤醒幼儿学习的兴趣和好奇心，养成良好的学习品质，同时，也让幼儿了解了生命的生长是不容易的，学会珍惜、爱护环境，构建积极向上的健康心理等。

2.健康特色有效化。通过开展“快乐五分钟”、“户外分区体育活动”、“室内晨间体锻”、“园本健康活动”等园本特色活动，有效提高幼儿身体控制与平衡能力、身体移动能力、器械（具）操控能力这三个核心经验。在空间利用及开发运动器材时，我们遵从“三个还给”：把时空还给孩子、把材料还给孩子、把玩法还给孩子。我们还遵从幼儿自主的原则，师幼共同制作了室内体育游戏选牌，分为教室内和教室外，幼儿可以根据自己的意愿自主选择区域、器械、玩伴、玩法，从而全面、有效的开展室内八个区域的“微运动”。

3.节日活动创新化。在延续传统的“鹿宝贝向前冲健体节”、“鹿宝贝才艺秀健美节”两大节日活动的基础上，加以有效的创新及实施，鼓励孩子大胆参与、敢于表现、张扬个性。学期初，我们将这个学期里的传统节日与教育活动节日进行了梳理与安排，并明确了“三个早”：早制定方案、早开展活动、早推广宣传。通过开展丰富、多样的节日活动，让孩子感受传统節日与教育活动节日的意义，从小就热爱传统的习俗与文化，知晓教育活动的重要性。

心存高远，脚踏实地，我们将时刻准备着——向着“健康”教育继续奋力前行。