对高中英语课堂教学导入的实践探索

张海红

【摘 要】英语课堂导入策略的运用对提高英语课堂教学效果有很大的作用。教师要引导学生积极参与课堂活动，既丰富学生的知识，又使学生产生知识探索的欲望。

【关键词】英语教学;课堂导入;实践探索

【中图分类号】G633.41       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）17-0143-01

高中英语教学要着眼于学生的需要，立足于培养学生的综合素养，要摒弃单纯的说教，创新教学方式。要精心设计每一节课程，特别是每节课的导入更为重要。有效的教学导入，对于教学目标的实施有很大帮助。合理的教学导入能够集中学生课堂上的注意力，对英语学科产生学习兴趣，为以后学习打下良好的基础，使课堂氛围活跃，激发学生对学习的热情，全面提高教学效率。

一、英语课堂导入要注意的问题

第一、尊重学生需求，符合学生需要。教学的导入要有针对性，以学生为教学中心，了解学生知识的掌握程度，导入的问题先简单后复杂，使学生体会到英语课堂学习的樂趣，促使学生主动参与英语课堂学习活动中。

第二、符合教材、教学需要，知识目标明确，有针对性。对于教材，我们首先要弄清教材的内容和它的编排特点，明确它在整个知识体系中所处的位置和作用，然后根据内容的特点设计出相应的导入方式。同时，教师要以课堂教学的正确方向为目的，必须从实际出发，根据不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式，因材施教。对于课堂教学方法的设计与组织，教师要有明确目标，针对学生提出的问题，教师要合理分析，并做出适当的指导意见。教师要不断完善自身的知识技能，根据課堂教学的重点，设计导入环节，使学生在轻松愉快的氛围下，理解所学英语知识。

第三、注重兴趣培养，激发学生性趣。英语学科本身就比较枯燥乏味，教师在导入设计时，要突出趣味性的特点。心理学理论认为，爱好是熟悉事物过程中产生的良好情绪。这种心理状况会促使学习者积极寻求熟悉和了解事物的途径和方法，并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。兴趣永远是最好的教师，趣味性的体现，可以降低学生学习的心理压力和对学习的烦躁感，学生体会了学习乐趣，自然对学习英语产生兴趣与积极性。

二、创新导入方法，构建精彩课堂

第一、问题导入法。问题导入法是英语教学过程中适用范围最广，最普遍操作最简单的一种导入法。它可以是师生，也可以是生生之间的问答。它不仅能帮助学生复习和巩固旧知，还能引导学生去探求新知，寻找新问题的方法和途径。如在学习 Festivals around the world一单元时，老师提出：How many Chinese festivals do you know？ How many western festivals do you know？ Can you introduce one of them？ 一系列问题给学生讨论回答，当学生交流完之后，课也就很自然的过度到新内容的学习了。

第二、故事导入法。故事导入法既可以有效地吸引学生地注意力，自然导入新课，又能培养学生丰富地想象力，激发学生学习的动机。在讲人教版必修一Unit 1 Friendship时，我将自己大学的好友利用图片的形式介绍给了大家，并讲述了我们之间的故事。这不仅和本单元主题挂钩，而且还拉近了学生与教师的距离，效果很好。

第三、游戏导入法。一个好的游戏导入设计，常常集新奇趣乐智于一体，且多数为学生所喜闻乐见。它能最大限度地活跃课堂气氛，消除学生因准备学习新知识而产生地紧张情绪。学生可以在轻松愉快诙谐幽默地游戏氛围中主动接受新知。

第四、歌曲导入法。在课堂中适当地引入英文歌曲，有助于培养学生兴趣，陶冶情操。如果能把与教材有关地乐曲联系起来，那么，不仅能使学生得到快感，乐趣和享受，而且还能更深入地理解教材。如，在教What is this？这一句型时，我以一首flash英文歌曲“What is this ？”来直接导入新课。英文歌曲有节奏感，而且唱起来琅琅上口，人人都爱唱歌尤其是小学生。歌声能使人愉快，在愉快地气氛中导入学习，会让学生感到很轻松且印象深刻。

第五、情境导入法。创设情境式导入指的是在引入新课时，教师从教学需要出发，创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，激发和吸引学生主动学习。例如，教学《Laughter Is Good for You.》时，教师通过一些动物图片的展示，吸引学生的注意力，让学生进行讨论。教师还可利用多媒体播放一些视频，如《猫和老鼠》。教师可将声音关掉，基于学生对动画熟悉的基础上，让学生进行配音，调动学生学习的兴趣。

第六、诗歌导入法。英语课堂也可以利用诗歌进行导入。歌曲本身就能够吸引学生的注意力，而英语歌曲中也包含关键的英语知识。学生因为对诗歌的喜爱，产生探索知识的欲望，通过了诗歌，理解其中英语知识的含义。首先，教师引导学生欣赏配乐朗诵，可以列举一些经典诗篇，加深学生对诗歌的印象，从而开拓学生的知识视野。

德国教育家第斯多惠曾指出;“教学的艺术，不在于教授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。课堂导入时创设恰当的情境，能唤醒学生强烈的求知欲望，有效地激发学生学习的兴趣，增强学习的自信心，使他们不知不觉受到感染，进入学习内容的特定情境。英语课堂教学方法应用非常重要，不但要求教学形式多样化，还要求教学内容更加丰富。教师必须根据教材内容结合学生的实际情况，采用合理的教学方法，使学生感受不同的课堂氛围。教师应根据教材内容不同，设计不同的导入形式，以此来调动学生对英语学习的兴趣。总之，课堂导入方式多种多样，需要教师不断创新。设计课堂导入有几个方面需要注意，一是导入时间不宜过长，大概3-5分钟就好。并且在导入之前还有复习环节，也需要3-5分钟。若时间过长，就会显得冗长，从而影响整节课的节奏。若过短，又会使课堂导入显得苍白无力，达不到预期的教学目的和效果。二是导入应简洁明了，过多的装饰只会分散学生的注意力。

注：本文系廊坊市教育科学“十三五”规划青年专项课题《高中英语课堂导入的探究与研究》（主持人：王书平，课题编号：163007）的研究成果。