浅谈会宁民歌在初中语文教学中的运用

王奭

【摘要】会宁民歌有着独特的文化内涵和艺术价值，既有优美的旋律，又有美好的意境，如果在初中语文教学中合理恰当地运用会宁民歌与课文相协调、同步配乐朗诵会宁民歌，能够更贴切地理解课文意境、格调和旋律，能够有效提高学生的学习兴趣，有助于更深刻地理解课文内容，促进学生语文素养的全面发展。

【关键词】会宁民歌;乡土文化;音乐;语文教学

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

会宁民歌由唱词和乐曲两部分组成，具有文学美、音韵美、音乐美、语言美等特点，乡土气息浓郁。会宁民歌在民间广泛而持久地流传，一首好的民歌具有极强的艺术价值和审美趣味，并能影响青少年学生的思想境界和理想抱负。因此，合理恰当地运用会宁民歌与语文相协调，引入到语文课堂教学之中，同步配乐朗诵，能够愉悦学生的心情，散发灵感和志趣，陶冶情操，有利于提高语文教学效果，促进学生语文核心素养的全面发展。

一、运用会宁民歌导入教学新课，创设良好的教学情境

新课导入的效果如何，直接关系着语文教学的成功与否。恰当的课堂导入可以激发学生积极的学习兴趣，引导学生运用发散思维思考问题，让学生更好地掌握语文的教学内容。会宁民歌大多数唱词具有优美的意境、旋律。课前利用与教学内容相关的会宁民歌导入，创设最能触发学生生活体验感受的情境导入教学，充分地调动学生的学习积极性，激发学生思考问题的浓厚兴趣，让学生适应性地进入预设的学习情境中。如教授课文《红军》时，可以播放表现民族危亡和红军胜利会师的《会师山歌》，民歌与课文相辅相成，激发学生热爱国家的情怀和报效国家的志向，抓住创设情境自然过渡到新课导入，可以达到预想的教学情境和效果。又如教授课文《插秧》时，让学生哼唱最熟悉的会宁民歌《割麦》，让学生依托更为熟悉的乡音、乡情，顺其自然地理解、把握诗歌，然后顺势导人新课。还如教授魏晋南北朝时期的民歌《敕勒歌》时，可以播放视频，让学生欣赏会宁民歌《放羊娃》，并指导学生欣赏乐曲的音乐和语言美，从而了解草原风情，促进学生理解诗歌的意境美。诸如教授《愚公移山》时，还可以表演会宁民歌《郭福山》，让学生了解本土的愚公——会宁县四方乡红嘴山村民郭福山，使学生对挖山平田种树的郭福山产生敬佩之情，因此学生的学习兴趣自然高涨，顺势自然导入新课的教授内容。

利用会宁民歌导入新课时，教师要充分利用课余时间做好会宁民歌基本常识的普及、指导。在欣赏会宁民歌时，首先给学生明确欣赏的要点，如会宁民歌的旋律、意境、情感等，培养学生积极向上的审美情操。教师适时引导学生情感、思维的预设，让学生深入理解民歌的深层次文化内涵，教师还可以让学生配乐朗诵歌词，促进学生对民歌和教学内容必然联系的深入理解。教师利用多媒体辅助，用会宁民歌导入时，要精心设计好过渡衔接的环节，设计好预设情境后的问题思考与发散，在课堂导入结束时，自然过渡到新课的教授，效果更佳。

二、会宁民歌作为配乐，增强朗读效果

会宁民歌以其优美的旋律和美好的意境，传唱不衰。以此来作为课文朗诵的配乐，别有一番风味，可以营造优美意境，愉悦学生的身心，提高学生的学习兴趣，使学生尽快进入良好的学习状态，增强学生对教学内容的理解。配乐朗读时，注意民歌的意境和旋律变化，力求与课文内容相协调、相适应。欢快、喜庆的民歌曲调与喜剧性的内容相匹配，悲伤、低沉的民歌曲调与悲剧性的内容相匹配。例如朗读《致橡树》时，配以会宁民歌《对花儿》，朗读课文《卖油翁》时，配以会宁民歌《打碗碗花开》，这种配乐朗诵的教学形式，让学生有身临其境的体验。配乐朗诵要选择学生最熟悉的会宁民歌，对学生注意力有负面迁移的要素要避免，不要使课文主题冲淡，教师在上课时应注意恰当、巧妙地运用会宁民歌。

三、唱、创会宁民歌，体会文章的语言美、音韵美

有些诗歌类的课文，经过改编后再谱上曲调，可以根据会宁民歌的演唱方式诵读表演。这类课文教学后，让学生学习自编自演民歌，可以极大提高学生的兴趣并扩大视野，让学生深入理解课文的意境和蕴含。如果学生有音乐特长或写作天赋的话，可以要求学生根据课文内容编写民歌，不仅有助于学生深入理解教学内容，而且有利于培养学生的创新意识和写作能力。如教授《木兰诗》时，随堂编演情景剧，体会人物心理、思想感情的基础上，让学生运用会宁方言创作歌词：教完《木兰诗》 后，可让学生学编唱会宁乡土特色的歌曲《家园》;教完《黄河化险》后，可让学生编唱歌曲《伟大领袖毛泽东》，领悟伟人襟怀抱负;《七律·长征》教完后，可让学生学唱民歌《红军十二唱》。这样更有助于学生深入理解课文主题思想。又如教完课文《卖炭翁》和《窦娥冤》之后，可以指导学生依据课文内容编写情境剧目，即兴编写歌词，并让有音乐特长的学生配合作曲，提高学生的写作鉴赏能力。

四、学习会宁民歌的经典歌词，丰富字、词、句的教学

会宁民歌，语言凝练优美，富于表現力，是教师进行字、词、句教学的良好素材。老师可从民歌中搜集、摘录、整理有教学价值的字、词、短语、句子，在教学时灵活运用。让枯燥乏味的语法题变得更加生动形象，让学生的语法学习变得趣味化，更能提升学生语言的感受力和运用能力。在进行短语教学时，从民歌中找例子进行训练，如从本校校本课程《会宁民歌赏析选编》中找出“美丽的桃花山，草儿青青、山花儿烂漫”等句子，让学生来判断短语的类型。此外，还可以收集歌词中的病句、句型等进行辨析，切实提高语言的综合运用能力。

总之，会宁民歌在初中语文教学中的运用前景非常广阔。除了在教学导入、配乐朗诵、学唱或创作、字词句等方面进行教学外，还可以在写作和修辞等方面的教学中，有选择性地运用会宁民歌。教师平时应多搜集民歌素材，并对它进行分类、整理，以备不时之需。同时，教师还应继续深入研究会宁民歌在语文教学中的运用问题，创造性地运用会宁民歌，充分挖掘会宁民歌这一宝藏蕴藏的巨大价值，使之为我们的教育教学做出更大贡献。

参考文献

[1]会宁县志编委会.会宁县志[M].兰州：甘肃人民出版社，1994.

[2]马克房.会宁民歌[M].兰州：兰州大学出版社，2007.

附    注

本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题《会宁民歌研究》阶段性研究成果（课题立项号：GS[2018]GHB0718）。