小学信息技术课堂培养学生计算思维的教学策略

施红星

摘 要：信息技术核心素养中提出，培养学生的计算思维能力尤其重要，作为小学高年级阶段，scratch软件适合学生智力的发展。随着人工智能的不断推进，本文通过计算思维，写出表达式，编写出程序，来实现键盘控制小车运动。对此次教学过程进行设计分析，不断增长经验，不断改进教学，从而很好地达到对学生计算思维能力的培养。

关键词：教学案例; 设计意图; 思维培养; 计算能力

中图分类号：G623.58                 文献标识码：A    文章编号：1006-3315（2019）01-102-002

随着人工智能的不断发展，像无人驾驶车在不断的推进，不久的将来将投入使用，为了小学生更好的把握科技发展的方向，适应未来时代的需求，小学阶段信息技术的学习，培养学生计算思维能力尤其重要。

活动准备：

1.设计直道、环道场景图;设计小车、方向盘、松开油门、踩下油门、松开刹车、踩下刹车图标。

2.了解汽车运动时，方向盘、油门、刹车原理。

活动目标：

1.用scratch软件编写小车运动，键盘左右方向键留作油门和刹车，利用“L”键和“R”键作为左打方向盘和右打方向盘的操作键。

2.学会建立变量，并利用变量进行计算;理解判断的含义;掌握分支语句的用法。

3.本节课完成直道行驶和弯道行驶的程序设计。

活动过程：

板块一：图片导入，揭示课题

我们先来欣赏几张图片，人们出行的代步工具，从最早的马车到自行车，到摩托车，再到现代的汽车（白板随机呈现图片）。从第一辆汽车开始，短短几年，汽车就进入了千家万户。汽车常用的驾驶项目有直道行驶、弯道行驶、倒车入库、侧方停车等。

今天让我们在电脑上体验一把驾车的感觉。板书（用键盘控制小车运动）

设计意图：车对学生来说既熟悉而又陌生，展示图片是给学生有一个对车发展的整体印象。科技给人们的出行带来方便，科技改变生活，从而激发学生强烈的求知欲和蠢蠢欲动想尝试的心情。

板块二：小组交流，描述原理

碰碰车我们驾驶过？

问题1：驾车需要满足哪些条件？（提醒：上节课已完成的设计。）

1.场地设备

2.驾驶设备

设计意图：方向盘角度的初始值为0，在没转动前，方向盘正确的位置是面向90方向，所以方向盘转动角度的初始值是90+方向盘角度。方向盘角度的取值范围，根据现实版的汽车方向盘，大部分方向盘打1.5圈，有的方向盘打2圈，按照1圈360°计算所得。

板块五：课后延伸，继续探究

总结：通过本节课的学习，学会建立变量，并利用变量进行计算;理解判断的含义;掌握分支语句的用法。

下节课读懂油门和刹车的两段程序，理解侦测的含义，了解D档、N档、P档、R档的挂挡原理，准备编写倒车入库和侧方停车的程序。

設计意图：油门、刹车程序让学生自己编写有一定难度，通过语言描述，转化成算法描述，到写出程序，没有第三板块和第四板块这么清晰直观，所以提供现成的程序，让学生来读读程序，了解其中的原理。