探究核心素养视角下语文课堂教学优化策略

张红翠

【摘要】语文核心素养的培养，是提高学生语文学习能力、增强学生语言运用水平的重要方式之 一。基于此，本文主要介绍了核心素养培养理论在语文课堂教学当中应用的重要性，并基于核心素养培养视角，分析优化语文课堂教学效果的对策。

【关键词】核心素养;语文教学;教学方法

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

习近平总书记在2018年的全国教育大会上指出，学生能力的培养不仅是要记住一些简单的知识，而是要重视学生深层次的能力培养。因而，在这一视角下，中学的语文教学要注重学生听说读写能力的全面培养，从核心素养培养的角度提升学生的全面能力，促进学生的全面发展。

一、核心素养下语文课堂教学方式优化的重要性

语文核心素养主要包含语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解这几个主要的层面。从学生核心素养培养的视角来看，在新时代，进行语文课堂教学方法的创新与优化，主要有以下几方面的意义：

1.帮助学生积累文字素材，尤其是好词好句，培养学生的语文语感。让学生在逐渐的知识积累的过程当中，对语文素材进行整合，提高学生对于语文运用原理的理解，保障学生可以熟练地运用语文知识积累进行交流，提升学生语文创作的语境表达水平。

2.提高学生语文直觉的准确性，帮助学生找到语文学习过程当中的灵感，利用学生丰富的联想与想象，促进学生学习语文的兴趣提升，帮助学生运用实证与推理的办法，理解作者的思想情感，与作者实现共鸣。运用批判与发现的方法，对于作者的思想态度与观点进行辩证的思考。

3.引导学生在进行语文知识学习的过程当中体验生活，感悟情感，提高学生的共情能力，帮助学生运用语文知识的学习，进行美学鉴赏与创造，通过欣赏与评价的方式，来进行自我观点的表达，找到自己认同的观点与态度，进行自己的知识积累，并通过创作的方式，对自己的观点进行表现与创新，实现学生听说读写能力的全面提升。

4.帮助学生树立文化传承意识与文化创新意识，提高作为中国人的民族自尊心与自豪感。通过语文知识的学习，更加理解我国辉煌灿烂的传统文化，并加强对传统文化的认同。在进行知识学习的过程当中，继承先进的传统文化精华。在世界文化当中博采众长，兼收并蓄，促进中华文明的创新。关注和参与社会的热点讨论，并提高公民意识，促进学生的全面发展。

二、提升核心素养，转变语文课堂教学方式的对策

（一）进行充分的教学准备

教师在进行教学准备的过程当中，要始终围绕学生语言技能的熟练掌握，开展渐进性的语言教学，帮助学生认识到熟练就是一种能力。例如，大连市某中学的语文教师在进行学生核心素养培养的过程当中，通过学生的晨读，帮助学生积累优秀的语言素材，引导学生通过查字典、默读、交流等方式，对自己积累的语文素材进行灵活运用，帮助学生加深对文章当中好詞好句的理解，并通过作文训练和写字训练，来提升语文的基本技能。

语文教师要帮助学生在进行语文教材学习与日常的阅读、写作、交流训练的过程当中，积累丰富的语言，帮助学生在阅读范文的过程当中，积累足够的感性素材。在有一定量的语文素材积累的基础上，进行语文创作、语文表达，促进学生语文核心素养质的飞跃。

语文教师要针对核心素养的培养，进行充分的教学准备，认识到必要的语文知识对于学生语言能力的提升具有基础作用。整体地看待知识的积累与语文能力的提升，要知道离开知识的能力是不可设想的，学生无法通过直接学习语文使用技巧，来进行语文能力的培养。而是要在日复一日的语文素材积累的过程当中来全面地提升语文综合素质，培养核心能力。教师要理性看待学生能力培养渐进性的过程，帮助学生在核心素养培养的过程当中，树立信心，找到正确的方法。

（二）创新语文课堂教学方法

语文教师在进行课堂教学的过程当中，要转变自己传统的教学方法，吸引学生主动地参与到语文核心素养培养的过程当中来，提高学生对语文核心素养培养的重视程度，引导学生在进行语文素材积累的过程当中，锻炼语文思维能力，提高审美鉴赏能力，并对传统文化进行再度解读与再度创造。

教师可以运用情境教学的方法。通过问题情境的创设，为学生在课堂开始之初，创立一个古色古香的文化氛围，帮助学生认识到体面的表达对于语文学习能力的提升具有重要的作用。例如，沈阳市某初中的语文教师，在进行学生语文核心素养培养的过程当中，在每堂课的一开始，拿出五分钟的时间，欣赏与评价中外经典作品的优秀之处。从文章的创作手法、情节设置、冲突的引导、人物的性格设定，来分析和品评文章的优秀之处，并引导学生进行“体验与感悟”，通过“批判与发现”，来掌握文章的精华。在每堂课结束之后，教师把第二天要品评的经典作品布置下去，方便根据自己的教学安排来进行充分体会、理解经典文学作品。这种做法大大地激发了学生的“直觉与灵感”，可以有效地引导学生进行“联想与想象”，帮助学生通过“实证与推理”，来验证自己的灵感与直觉是否正确。在这个过程当中，该语文教师选取了大量古今中外的优秀作品，既注重文章的时代性，也注重文章的民族性。很多学生通过这样的作品，了解到了什么是优秀的语文作品，认识到了语文核心素养都包含哪些内容。

（三）注重日常教学中的引导

语文教师还要注重为学生挑选优质的语文教学素材，让学生在进行语文知识积淀的过程当中，形成高尚的情操和良好的审美趣味，帮助学生养成实事求是、崇尚真理的科学态度，利用高质量的文学作品，去引导学生形成积极向上的性格和求真务实的态度。

例如，山东省某初中语文教师，在对学生的核心素养进行培养的过程当中，举办了“文明礼仪知多少”这一教学活动引导学生通过朗读古文诗词来形成儒雅的气质和文明的举止，帮助学生按照古代士大夫阶级的言谈标准进行交流，并教导学生要根据不同的场合、不同的时间，来进行不同的语言表达，帮助学生体会到语文这门科学的独特文学魅力与社交魅力。

教师要在学生核心素养培养的过程当中引导学生形成良好的语文学习习惯，帮助学生通过分门别类的记忆方法和不断复习的艾宾浩斯学习方法，将在语文课堂上掌握的素材，进行牢固的记忆。例如，青岛市某初中语文教师深刻贯彻了叶圣陶先生“教是为了不需要教”的观点，在对学生进行语文知识传输的过程当中，重点培养学生的学习习惯，促进学生自我探究与自我学习意识的提升，引导学生在进行语文素材积累的过程当中，形成深厚的文化素养。

三、结语

综上所述，教师要尊重学生在语文教学过程当中的主体地位，运用全面教学原则和动态评价方式，对学生的语文核心素养提升进行综合评价。从本文的分析可知，研究核心素养视角下，语文课堂教学的有效性，有助于教师从发展的角度看待目前语文课堂教学过程当中存在的不足。因而，我们要提高对核心素养视角的重视，并在教学实践当中提高课堂教学的效率。

参考文献

[1]季南月.语文学习兴趣及其培养的调查研究[D].扬州：扬州大学，2017.

[2]刘秀池.浅谈在语文课堂教学中如何激发学生的学习兴趣[J].学周刊，2017（20）.