实践出真知，劳动最光荣

李敏 赵广忠

中国德育：王局长，您好，很高兴采访您！我們了解到，北仑区教育局在2018年11月印发了《关于加强北仑区中小学劳动实践教育的实施意见（试行）》（以下简称《实施意见》），强调要切实加强劳动教育，将理论知识学习与劳动实践结合起来，提升学生能力水平，激发学生劳动兴趣，磨炼学生意志品格，促进学生身心健康。请问，北仑区发布这一文件的背景和初衷是什么？

王明良：谢谢关注。我们发布这一文件有几点考虑。首先，习近平总书记在去年的全国教育大会上指出，“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”。这些重要论述都说明了劳动教育具有时代价值。其次，浙江省教育厅、共青团浙江省委、浙江省少工委于2018年7月下发了《关于加强中小学劳动实践教育的指导意见》，这一文件也强调了中小学劳动教育的重要性。最后，近年来，我区一些学校在劳动教育方面虽有探索，但总体上还存在诸多薄弱环节和问题。比如，中小学生劳动实践机会少，劳动意识缺乏，劳动观念错误，出现了学生轻视劳动实践、不会劳动实践、不珍惜劳动成果的现象。

综合上述三个原因，我们北仑区教育局第一时间组织相关科室进行研讨制订本区的劳动教育开展方案，以期加强学生的劳动教育，培养学生的劳动意识和劳动观念，让他们热爱劳动，珍惜劳动成果，在此基础上提升学生的综合素质和能力，为其终身发展奠基。

中国德育：那么请问，北仑区所要实施的劳动教育整体规划是怎样的？具体内容有哪些？

王明良：我们旨在通过加强劳动教育，提高广大中小学生的劳动素养，促进他们形成良好的劳动习惯和积极的劳动态度，计划用2～5年时间，统筹资源，构建模式，以校内外劳动教育实践基地为依托，以思想引领、有机融入、实际体验、适当适度等为基本原则，推进全区中小学劳动教育深入开展，为全国中小学劳动教育提供理论和实践经验。

全区各学校重点要做好三项工作：1.落实劳动课程。开足开好综合实践活动课程，保证劳动教育课时，各校可结合实际在地方和校本课程中加强劳动教育，开设家政、手工、园艺、非物质文化遗产等相关课程。2.建设劳动基地。各校要根据当地农业、工业、商业等特色项目的实际，开设至少一个劳动基地或小种植、小养殖、小制造等场所，组织学生参与校内力所能及的劳动实践，也可充分利用校外劳动教育实践基地，组织学生学工学农学商学创。同时要有序组织义务教育段学校学生到工业职校参与劳动体验，并适时开展劳动教育评价。3.鼓励家务劳动。学校应安排适量的劳动家庭作业，组织学生做一些力所能及的家务。密切家校联系，充分发挥家长的作用，引导孩子科学合理地制订劳动计划和劳动清单，让家长成为孩子家务劳动的指导者和协助者，形成劳动教育合力。

中国德育：《实施意见》强调北仑区教育局于2018学年第二学期确立10个左右（小学3～4所，初中2～3所，高中1～2所）区级劳动实践教育项目试点学校，并准备用2年左右时间，打造成区级劳动实践教育示范学校。请问，达到区级劳动实践教育示范学校的标准是什么？

王明良：区级劳动实践教育示范学校要结合区教育局下发文件中明确的劳动教育主要内容，进行整体设计，构建模式，探索形成课程完善、资源丰富、机制健全的学校劳动教育体系。达到区级劳动实践教育示范学校标准，需要在全面推进课程教学实践化、校内劳动常态化、家庭劳动经常化、社会实践多样化的基础上，至少在以下五类十二个方面中一个方面开展劳动教育，并且有先行基础、有特色亮点、有影响示范。

第一类是强化课程实施中的劳动教育，包括：劳动和技术课程以及综合实践活动课程有效实施、有特色;学科教学的强化实践应用有特色;劳动实践选修课程建设有特色。第二类是开展多种形式的校内劳动，包括：学校日常运行中渗透劳动教育制度化、常态化、有特色;校内种养殖有特色;校内实践活动有特色。第三类是开展力所能及的家务劳动，主要是学生家务劳动经常化、有成效。第四类是拓宽校外劳动实践途径，包括：校外劳动实践系统化、制度化、有特色;社会服务活动多样化、有特色;研学旅行有特色;校外职业体验活动有特色。第五类是其他劳动实践，主要是其他劳动教育有创新、可推广、有特色。

中国德育：课程是学校教育教学活动的基本依据，劳动教育只有落实在课堂上、内化在课程中，才能系统化、可持续。请问，北仑区的劳动教育有纳入课程体系吗？

王明良：是的。我们出台的《实施意见》强调将劳动教育正式纳入课程计划，要求1～2年级保证每两周1课时、3～9年级每周1课时的课内外劳动教育时间，充分利用本地资源开发开设农业生产、职业技能类劳动实践拓展课程。

1.提供完善的校内劳动课程体系。我们为中小学配备了《劳动与技术》教材，加强劳动技术课的教学研究，创造性地将劳动教育与其他学科教学进行相互渗透、相互融合，努力提高教学质量;要求学校大力开展与劳动有关的兴趣小组和社团活动，在地方和校本课程中加强劳动教育;组织学生参与校园卫生保洁和绿化美化工作，组织好学校的校务、班务、值日生工作和公益劳动，形成劳动教育发展体系，培养学生劳动能力、劳动意识和正确的劳动价值观。

2.开发综合性社会实践基地的劳动项目。我们加强学生实践基地和校外教育场所的资源开发，进一步创新劳动教育的内容和形式，不断拓展劳动场所，充实劳动设施，形成一系列集学工、学农、学商及生活技能、传统文化教育于一体的项目，满足学生劳动体验的需要。我们针对不同年龄段学生的特点，遵循青少年身心发展规律，设计劳动实践项目，使劳动教育多样化并有针对性，学生在体验、劳动的过程中，不仅掌握了各项劳动技能，还能端正自己的劳动态度，崇尚劳动、热爱劳动。

3.提供城乡劳动教育资源。我们要求学校将校外劳动实践纳入教育工作计划，落实每学年小学高年级学生不少于5天、中学生不少于7天的集中社会实践要求，组织学生参加公益劳动与志愿服务。结合研学实践活动，借助学校周边的工厂、农场、商店、田园等劳动教育资源，开发适合中小学生劳动体验的活动项目，使实践课程跟学科课程相互补充、相互促进，并通过劳动实践提升学生的综合能力。

4.提供家庭劳动教育的内容。學校每周要安排适量的家庭劳动作业或志愿服务活动，教育学生个人事情自己做、家里事情帮着做、公益事情争着做，引导学生践行热爱劳动的中华传统美德。发动家长共同参与劳动实践资源的开发，给孩子劳动实践提供条件，及时关注孩子的心理变化与需求，必要的时候要与孩子共同劳动，让孩子在劳动实践中感受劳动的艰辛、父母的不易，培养吃苦耐劳的精神和坚韧不拔的品格。

中国德育：教育要发展、学生要成长，关键在教师。优秀的教师团队能够带来显著的教育效果。请问，北仑区在劳动教育师资上有保障吗？

王明良：这个问题同样也是我们重点考虑的。劳动教育具有开放性、综合性与探究性等特征，这就要求教师必须具备良好的道德素养、广博的知识基础和一定的专业技能。我区十分重视劳动教育教师的选拔和培养。

首先，教育局会有计划地从师范院校或其他高校相关专业选拔素质好的毕业生，逐步充实劳动教育教师队伍。其次，区教研室配备专兼职教研员，区、校两级有针对性地组织相关研讨活动，加强对劳动教育教师的专业培训。组织经常性的教研活动，开展教学竞赛，促进劳动教育教师专业化，不断提高劳动教育教学质量。最后，各学校要在现有的教职工中选拔具有一定劳动技能和实践经验、热爱劳动教学工作的人员担任劳动课教师，并对劳动与技术课教师、综合实践活动课教师、信息技术课教师的培养采取有效措施;要建立专兼职结合的劳动教育教师队伍，鼓励支持离退休老同志、志愿者，以及职业学校专业教师、社会能工巧匠、专业技术人员担任兼职教师，并给予合理的劳务报酬;要关心劳动课教师的待遇问题，在绩效工资、职称评定、评优评先等方面与其他学科教师享受同等待遇，保证劳动教育教师队伍稳定发展。

中国德育：劳动教育只停留在校内劳动的层面是远远不够的，更需要学生走出去，走向广阔的天地。为了更好地保证劳动教育的实效性，整合学校、家庭、社会三方资源是一个不错的选择。请问，北仑区在家校社合作开展劳动教育方面有过尝试吗？

王明良：劳动是生活的基础，仅有校内的劳动教育是远远不够的，学生的劳动体验也常发生在家庭生活、社会生活之中。为此，我们积极探索学生校外活动的模式，将劳动的内容拓展到家务劳动、社会服务、职业体验之中，使学生形成正确的劳动观念。我们针对现代家庭对待孩子劳动教育存在的弱化倾向，通过家长会、家长学校、互联网等渠道加强学校与家庭的联系，加大宣传指导力度，引导家长教育并指导孩子参加力所能及的家务劳动和自我生活服务，养成良好的劳动习惯。另外，在寒暑假、节假日，全区各校积极引导家长志愿者参与孩子劳动教育的实施，组织学生以班级为单位进行社会公益活动，孩子们的劳动体验延伸到了社会，在社区开展垃圾分类活动，进公交站擦洗公交车，参与地铁人流引导，等等，这些活动不仅增强了孩子们的劳动意识，还使他们懂得了文明社会人人应该分担的责任。

综上，我区在劳动教育实施过程中多维整合家校社资源、各学科特点、师生特长与能力等，形成生命成长的共同体，注重学校、家庭、社会中不同环境、不同时机的多线联动，实现处处是教育、时时可实践。

中国德育：评价是对教育教学工作的检验，不管是校内劳动还是校外劳动，都需要有一个机制来评估学生的劳动效果。请问，北仑区是否建立了学生劳动评价机制？

王明良：当然。首先，我们督导室将劳动教育实施情况纳入每学年的学校发展综合业绩评估，并将学校劳动教育开展情况纳入中小学责任督学挂牌督导内容，纳入学校素质教育评估的指标体系，纳入中小学德育工作评价指标。

其次，为了进一步发挥评价的导向功能，我们会适时举办全区学生劳动技术成果展示或生活技能比赛，并把学生劳动教育的考核结果纳入综合素质评价的要素和评优评先的参考范畴，引导学生自觉参加劳动实践，营造劳动教育的良好发展环境。

最后，学校建立学生劳动实践评价制度，评价内容包括参加劳动实践次数、劳动实践态度、实际操作情况、劳动实践成果等方面，具体劳动实践情况和相关事实材料记入学生综合素质档案，并作为评优的重要参考。

我们将会继续深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，认真落实立德树人根本任务，围绕培养担当民族复兴大任的时代新人的目标，正确认识劳动教育的育人价值与功能，不断完善学校劳动教育管理制度，落实劳动教育的保障措施，切实把组织学生参加劳动实践列入学校工作计划，使广大中小学生逐步掌握基本的劳动知识、劳动技术和生活技能，感受劳动之美，树立劳动光荣的意识，形成良好的劳动习惯和积极的劳动态度，增强创新精神、实践能力和社会责任感，为他们的终身发展奠定良好基础。

责任编辑︱赵 庭