关于小学英语课堂渗透人文情怀的探究

【摘要】在小学阶段的教学中，英语是一门重要的学科，一直以来也颇受重视。但在具体的教学实践中，小学英语教学更加重视英语知识的学习，对其中的人文情怀有所忽视。事实上，小学英语学科中有着大量基础性的内容，课程往往从基本的日常交际切入，其中有很多礼貌用语、交流常识等，涉及到了与国外有关的知识，对陶冶学生情操、帮助学生养成良好的道德行为习惯、扩宽学生知识面等都有着很大的帮助，有利于学生人文素养的培养。本文从教学实践出发，对如何更好地在小学英语课堂中渗透人文情怀提出几点意见。

【关键词】小学英语;课堂;人文情怀

【作者简介】赖世燕，甘肃省兰州市永登县上川镇明德小学。

简单来说，人文情怀教育，就是把人类长期以来积累下的文化成果和其中蕴含的人文精神，传达给学生，并让学生能够很好地理解和运用。在新课改逐步深入推进的情况下，小学英语教学出现了新的变化，需要在教学实践中从“以人为本”的教育理念出发，抓住机会渗透人文情怀，培养学生的道德情操，促进学生的全面健康发展。这需要小学英语教师转变以往的观念，在教学方法上做出更多的创新。

一、转变观念，提升自身人文素质

小学生的模仿能力强，教师作为小学生日常生活中的主要接触人群，其言行举止都对学生有着重要的影响。因此，小学英语教师首先要从自身出发，提升人文素养，深刻认识到教师的责任不仅是传授知识而已，还在于通过言传身教让学生感受到教师的人格魅力，以教师为榜样形成良好的道德品质和行为习惯。在教学实践中，应努力建立新型师生关系，双方互相理解、互相信任，实现共同进步，让学生在人文情怀的渗透过程中感觉到成长的喜悦，增强他们的自信心。

例如，《Hello！Im Monkey.》中，主要内容是关于自我介绍和简单的问候，除了基本的英语知识，还体现着友好礼貌的行为习惯。小学英语教师除了把知识教给学生，也应该按照相应的要求指导自己的行为方式。比如遇到学生主动打招呼时，要及时、和蔼的做出回应;在班上出现新同学时，要通过礼貌用语邀请学生进行自我介绍;平时工作中遇到其他老师或工作人员时，应该主动、亲切的打招呼等。还可以采取师生互相监督的方式，及时指出对方行为上的缺点。长此以往，师生人文素质都会进步，也有利于形成和谐的师生关系。

二、创新方法，开创多维人文教育

小学生精力旺盛，活泼好动，喜欢新鲜事物，单纯的课本教材知识有时会让学生感到枯燥，对其中的人文情怀不够感兴趣。科技水平的发展，其实已经给小学英语教师创新教学方法提供了极大的便利。比如多媒体技术，有着丰富多彩的影音表现形式，小学英语教师完全可以在课前充分准备，寻找蕴含着丰富人文精神且易于被学生理解的内容，在课堂上播放给学生观看，通过多种渠道渗透人文情怀。这种方式易于被学生所接受，教师所要做的是引导学生尽量去感受其中的人文精神。

仍以《Hello！Im Monkey.》为例，鉴于教材本身的限制，是以图片场景的形式进行内容展示的，而不是动态的画面，学生可能较难产生真实感触。教师可以寻找国外的影视素材，其对话内容及场景氛围尽量贴近教材，在课堂上向学生进行播放展示。对于学生不懂的内容，教师进行及时、恰当的讲解，避免学生出现误会。通过视频，学生可以更加真切的感受到人与人之间交往时的亲切与真诚，陌生人之间同样要保持礼貌与热情，会被这种温馨的氛围所吸引，产生向往之情并在生活中主动应用实践。

三、尊重差异，给予学生人文关怀

学生在教学实践中表现出不同的学习能力和学习水平是非常正常的现象。他们的考试成绩有高低之分，但这并不能代表学生的全部。对这些问题小学英语教师应有着充分的认识。对于学生表现出的差异，教师应保持尊重的态度，对其中暴露出来的缺点，应该帮助学生去分析、克服，做他们的知心朋友，鼓励他们进步;对展现出的闪光点，要适当的给予表扬，增强他们的自信心和对于学习的兴趣。在这种充满人文精神的关怀下，学生可以感受到教师真诚的态度，理解自己所获得的尊重，并指导自己今后的行为方式。

例如，在进行《Hello！Im Monkey.》单元的学习时，小学教师通常都会安排学生进行相应的场景模拟练习。有的学生可能学习能力较强，掌握知识较快，但是性格比较害羞腼腆，遇到类似的练习时往往表现的不敢说话。对于学生性格上的弱点，教师可以首先从表扬入手，称赞他的学习水平，增强其自信心，然后再告诉他怎样克服紧张的情绪，鼓励他把学到的知识勇敢得表现出来。表达时出现问题时，不要严厉的批评，而是帮助他分析问题，告诉他今后在哪一方面进行改进就可以表现的更好，让学生感受到教师的真诚和尊重。

总而言之，英语是一门重要学科，作为小学英语教师，有责任把人文情怀渗透其中，深入贯彻“人本教育”理念，增强学生英语能力的同时，注重对于学生人文素养的培养，为学生综合素质提升和全面健康发展打下坚实的基础，为社会培养出更多的栋梁之才。

参考文献：

[1]李義沭.让小学英语课堂彰显人文色彩[J].读与写（教育教学刊）， 2018，15（11）：175.

[2]周宁.跨文化意识下小学英语人文素养和思辨能力的提升[J].基础教育研究，2018（22）：29-30.