初中体育选项课分层教学的实践初探

李余松

摘 要：在初中体育选项课中运用分层教学的主要目的是尽量做到对学生的因材施教，考虑学生在身体素质、知识水平以及接受能力方面存在的不同差异。因此教师在进行体育教学时需要根据学生的具体特点和实际需要制定合适的教学内容，实现针对性教学，使学生获得较为全面的发展。

关键词：初中体育选项课; 分层教学; 实践初探

中图分类号：G807             文献标识码：A        文章编号：1006-3315（2019）03-045-001

随着课程改革的实施，分层教学模式越来越受到教师的重视，在初中体育教学中，多数教师还一直沿用传统教学模式，对于学生学习兴趣不够重视，这种教学方式存在明显的弊端，不能够有效促进学生综合素质的提升。而分层教学模式的运用关注学生在心理以及生理方面存在的个体差异，是一种相对有效的教学方式[1]。

一、合理划分学生层次

在运用分层方式进行体育教学之前，首先需要做的工作是对学生的层次进行合理划分，这是进行分层教学的基础和前提。而教师需要对每一个学生有较为充分的认识和了解，认识到学生的学习能力、性格特点、行为习惯，保证分层的合理性，这样才可以使分层教学方式取得更明显的效果。同时教师应该制定科学、合理的分层标准，为学生的有效分层提供依据，对于学生的综合水平做到相对客观的评价。除此之外，教师也需要认识到自身态度对学生的影响，尽量做到平等的对待每一位学生，使学生不会因为教师的忽略而产生厌学心理，教师可以按照学生的不同特点将其分为甲、乙、丙三层。甲层可以是在体育方面有特长的学生，同时接受新鲜事物的能力较强、思维活跃，对他们应该有严格、明确的要求。乙层是身体综合素质较好的学生，对于教师布置的内容有较高的学习热情，并且能够积极、主动完成，这也是所占比重较大的一部分学生，教师应该注重对他们潜能的挖掘，使他们的可塑性更强。而丙层的学生主要是对于体育运动缺乏足够兴趣，自我约束力较差的一类学生，而教师在教学中则需要注意对这一类学生的鼓励，提升他们的学习兴趣。

二、对学习内容进行科学分层

教师在运用分层教学方法进行体育教学时，除了对学生进行分层之外，也需要对讲授的内容进行科学分层[2]。由于不同层次的学生学习能力、水平不同，对学习内容也会产生不同的兴趣，因此教师在实际教学中可以根据学生个人的性格特点进行划分，同时加强对学生的指导，促进教学目标的顺利完成。对教学内容进行分层的方式有利于激发学生对学习内容的兴趣，提升学习积极性，挖掘学生的内在潜力。例如在讲授篮球教学内容时，教师可以为甲、乙、丙三层的学生布置不同任务。对于甲层的学生教师布置的任务可以难度系数较大，让学生在实践中可以逐渐提升投球的准确率。对于乙层的学生而言，教师需要让学生掌握如何快速、有效的运球，认识到在怎样的位置有利于自身得分。对于丙层的学生，教师需要让学生掌握篮球的基本动作、注意事项等，并且鼓励他们积极上场实践。通过将学习内容进行分层的方式可以提升学生在课堂中的实际参与度，促进学生体育学习能力和水平的提升，开展有针对性的教学，培养学生对体育学习的兴趣。

三、运用分层指导的教学方式

分层教学理念的实施不仅可以从内容以及分组上实行，教师也可以在指导中运用这种思想，对于不同学习能力和水平的学生，他们需要的指导类型也会存在较大差异，因此教师在实际教学中可以采用不同的指导模式，根据学生表现出来的特点制定有针对性的解决策略，通过这种方式的运用可以使学生的个性、特点得到最大程度的发挥，促进学生综合运动水平的提升，同时更好地完成教师主要的教学目标[3]。例如在进行跨栏运动时，对于甲层的学生教师应该指导学生如何在平衡落地的同时保持姿势的优美，这种方式对于学生而言可以体会到更强的专业性。对于乙层的学生而言教师应该加强对学生速度的关注程度，注意对学生潜能的激发，尽量让学生在训练的同时实现自身综合水平的有效提升。对于丙层的学生，教师需要注意自身榜样作用，在进行跨栏运动时对学生进行规范的动作示范，增强学生自信，减轻抵触心理，让学生在训练中感受到体育学习的乐趣。

四、分層进行教学评价

在体育教学中，教师在对学生进行评价时，不能仅仅考虑到学生的最终成绩，也要将学生的日常表现纳入到考虑范围之内，关注学生在日常活动中的点滴。但是由于教师和学生的接触时间有限，对于学生的了解可能不够全面，在对学生进行评价时需要和其他的同学进行沟通和交流，对于学生的成绩进行系统、全面的考虑。在教学中教师对不同层次的学生制定了不同的教学内容和指导方式，因此在对学生的学习效果进行评价时也不应采用固定的模式，而是应该做到具体问题具体分析，对于不同层次的学生制定不同的评价标准，保证评价的科学性、合理性。如果教师单纯的运用统一的标准对学生进行评价，就会使体育成绩较为突出的学生出现骄傲自满的情绪，成绩较为落后的学生丧失学习的自信，对今后的学习和发展产生不良影响。尤其是初中阶段的学生思想比较敏感，对于教师的语言或者是行为会十分关注，因此初中体育课堂中运用分层评价的方式十分必要。

总之，分层教学方式在体育课堂中的运用适应了时代发展趋势，满足了学生的实际需要，践行了课程改革中以人为本的主要理念，学生的个性和特点得到充分发挥。在分层学习的过程中，学生的体育运动能力得到了较大程度的提升，同时学习兴趣也得到了激发。因此教师在实际教学中应该秉承实事求是的教学理念，公平对待每一位学生，让学生在参与的同时也能有所收获，促进各个层次学生的不断发展。

参考文献：

[1]梁家东.初中体育选项课分层教学的实践研究[J]速读（中旬），2018（11）：79

[2]朱传亮.初中体育选项课分层教学的实践研究[J]新校园（中旬刊），2018（3）：49

[3]刘必军.初中体育选项课分层教学的实践研究[J]新课程导学，2016（30）：53-53