写作指导要看到作文背后的“那个人”

周文忠

苏轼在《答张文潜书》中写道：“其为人深不愿人知之，其文如其为人。”文章的风格同作者的性格特点相似，也是作者思想、立场、世界观的反映。写作是生命的内在运动，更是写作者精神的结晶，作文背后是一个个有血、有肉、有思想、有个性的人。因此，写作指导时，教师不能将写作目标仅仅定位在写作技能上，目中无“人”，而要看到作文背后的“那个人”，看到写作者个体的诚实、个性、思想、审美等生命的状态，让每一次写作都成为学生生命最真实、最个性、最诗意的表达。

一、真实：看到写作者的诚实

真实，不仅是作文的第一要义，更是做人的原则。作文的“真”，包括描写生活的“真实”和抒发性灵的“真诚”。描写生活的“真实”，指作文要尊重生活常识。生活是写作的源泉，写作者要忠于事实，做事实的记录者，要用眼、鼻、耳、舌等感官捕捉生活的真实。抒发性灵的“真诚”，就是说出自己想说出的话，说出自己认真思考的话，抒发自己真挚的情感。

钱佳琪同學写的《雨》的片段——

一条铺满青石板的巷子中，蔷薇花开，雨落在琉璃瓦上，发出“啪哒啪哒”的声响。聆听着花开的声音，听雨落在我心，淅淅沥沥，激起层层涟漪。

雨水滴在我的衣服上，思念浸透了我的衣角，你，过得可还好？

犹记得那是不久前，经过一夜暴雨的冲刷洗礼。清晨，拉起帘子，推开窗户，晨雾朦胧，一袭幽香，随着阵阵微风扑入鼻中。我心情大好，撑起一把小伞，步入朦胧中。“一夕轻雷落万丝，霁光浮瓦碧参差。”走着走着，不觉已到了巷子深处。古旧的房子在绿色青苔的映衬下，似乎年轻了似的，充满了朝气。这时，不经意间看到了一株殷红。着了魔似的，我迫不及待地飞奔前去。那一处角落，娇小的蔷薇，低垂着脑袋，我爱抚地捡起被大雨冲刷下来的一片花瓣。粉嫩的花瓣如沉睡的小婴儿，轻抚，凉凉的，柔柔的。我不禁感叹：啊，多么顽强的生命力！天空又开始下起雨来，我不舍地离开了那一处……

这位同学用听觉、嗅觉、视觉、触觉等感官，捕捉雨中蔷薇花带给她的感受，忠实地记录着生活的“真实”。同时，抒发了对蔷薇花顽强生命力的赞美之情，记录着性灵的“真诚”。

与“真实”相对的是“虚假”。有的学生作文喜欢胡编乱造、说谎话假话骗人，表面上看是写作态度的问题，实际上是做人的不诚实。对于这类学生，教师要严肃批评，教育他们认真地观察生活、记录生活，说自己想说的话，逐步做到“我手写我心”。

二、特色：看到写作者的个性

高尔基说：“比别人写得差一些不要紧，要紧的是按自己的特点写。”写作特色是指文章所体现出来的显著的写作技巧。简言之，即文章中特别突出的地方。写作特色，可以是谋篇布局、伏笔照应、情节设定;可以是材料的选择、材料的角度观点、文章的立意主旨;也可以是语言的清新自然、幽默风趣。如果文章有一个或几个地方特别突出的话，那么，文章就有了鲜明的特色，也就会给读者留下深刻的印象。

写作特色与学生的性格、趣味、思想、习惯等密切相关，不同的人，写作特色也不同。一个喜欢独辟蹊径的人，文章的谋篇布局、选择的材料就会让人耳目一新;一个善于思考的人，文章的立意主旨，就会入木三分;一个诙谐幽默的人，笔下的文字自然会让人轻松快乐。

黄新瑜同学写的随笔《感冒君来了》片段——

前几天夜里，由于踢被子的老毛病再次“发作”，我非常“荣幸”的被感冒君给“惦记”上了。这下可好了，次日早上，平时素有“打不死的小强”之称的我从被窝里钻出来，顿时鼻涕“飞流直下三千尺”，弄得我手足无措。我的牙齿不停地打颤;鸡皮疙瘩大面积地泛起;鼻子也痒痒的……好冷啊！

吃过早饭后，我连打了几个喷嚏，仿佛接下来会发生点什么。果不其然，在写作业的时候，刚消停了一会的鼻涕大军，不忘使命，破鼻而出。人家是思若泉涌，我呢？涕如泉涌，源源不断，一发不可收拾，像关不住闸的水龙头似的。望着白白的纸篓，我也是醉了。看来，感冒君你是打算在我这安营扎寨了？

临睡之前，各种感冒药像雪花一样纷纷“飘”了过来。我在心里默默地说着：老妈啊，平时你说是药三分毒嘛，怎么这会儿……我皱着眉头，大口喝下了所有的药，大有一副“壮士一去兮不复返”的派头。

一次普通的感冒竟让作者写得妙趣横生，根本原因在于语言的幽默、风趣。“鼻涕‘飞流直下三千尺”“鼻涕大军”“涕如泉涌”“壮士一去兮不复返”等大词小用、化用成语，让人忍俊不禁，让人不得不佩服作者的幽默细胞。透过文字，我们看到一个幽默、风趣、诙谐的人。发现写作特色，教师大肆鼓励，也许她能写出更多富有个性的作文，进而形成幽默、风趣的风格。

三、思想：看到写作者的思维

没有思想的文章是令人生厌的。作文要表达自己的思想，包括从生活中提炼自己的思想和将阅读的材料表达为自己的思想。平凡的日常生活也会蕴含不平凡的道理，因此，我们要注意观察日常生活，从日常生活中捕捉闪光的东西，发现蕴藏在其中的不平凡之处。一旦发现了，就马上把它记下来，可以采用变换角度、巧用对比，提出假设、追问结果等方法发现思想。将阅读的材料表达为自己的思想，必须吃透所读文章的精神，然后根据表达的需要，加入抒情或议论成分，使之成为自己要表达的思想。

赵依灵同学写的《生命中的目送》片段——

年幼的我，上学时总是走在最前面，向着朝阳迈去。在我的身后，母亲会站在阳台上目送着我离开，直到我消失在那个转角，她才会慢慢收回那热切的目光。我一直都不懂她的这种行为，甚至对她的这种行为感到厌烦。直到读了龙应台的《目送》以后，我的这种厌烦在一点点地淡去、消失，我开始渐渐明白母亲的感受。原来，她的目送就是她对我深深的关心与爱护。

再次读完龙应台的文字，我似乎对目送有了更深一层的感悟。书中所写的目送不仅仅是她对朋友的牵挂、与兄弟的携手共行，还包括了父亲的逝、母亲的老、儿子的离的无奈。所谓目送，就是目送生命，目送人生。小的时候，父母把我们当成孩子;父母老了，我们再把他们当成孩子。也许，只有随着人生的流逝，当我们也成为那个遥望背影的人时，才会如此真切地体会到父母的那份痛楚与沉默。

这个片段是将阅读的材料表达为自己的思想。小时候，我厌烦母亲的目送;后来，我体会到目送的关爱;再后来，我领悟到目送的深刻内涵。作者在吃透龙应台《目送》精神的基础上，根据表达的需要进行议论，表达了“所谓目送，就是目送生命，目送人生”的思想，可见其较强的思考力。透过文字，我们看到一个善于思考的学生。发现学生的优点，恰当地进行方法的点拨，也许她能写出更多充满哲理的作文。

四、诗意：看到写作者的审美

“诗意”就是文章能描绘出美的意境，给人以美的享受。诗意主要表现在语言、情感、意境三个方面。诗意的作文，语言质朴、清新、优美、凝练，富有节奏感和音乐美，能够感染读者;感情饱满，或缠绵，或激昂;或有感而发，或率性而为;能够描述出美的意境，有画面感，让人有一种身临其境的感觉。

诗意与人的审美密切相关，一个审美能力强的人，才能写出诗意的作文。如何提高审美能力呢？首先，要博览群书，心中有美。其次，要注意观察生活、发现生活中的美。再次，要多练笔，做到笔下有意境。只有心中藏美，眼中有美，笔下有意境，才能写出诗意的作文。

夏玫珏同学写的《愿枕书眠》片段——

多少次，沉醉在书香中，不为其它，只为如酒一般醇厚甘冽的文字。在月色如水镀满窗棂的夜里，辗转反侧，只为书中的一句话触动了心弦，“余音绕梁，三月不知肉味”。在目光与文字触碰的那一刹那，是一种怎样的感觉啊，就像是春日里的第一声惊雷，又像是秋天凋零的第一片金叶。总之，十分的微妙。

微醺的阳光轻柔地洒落，煮一壶香茗，丝丝缕缕略带些苦涩的香气氤氲而上。手指情不自禁地抚上一排排书脊，随便翻开一本那富有生命力的、异常温暖美好的字符，便和着茶香融入青稚的年华，生根、发芽。

这个片段语言质朴、凝练，富有节奏感;“微醺的阳光”“一壶香茗”“苦涩的香氣”等营造了一个安静、温馨的读书氛围，字里行间流淌着悠闲、惬意。透过文字，我们看到一个心中有美、有诗意的学生。发现学生的优点，因材施教，或许她能写出更多充满诗意的作文。

表达是每一个生命个体的权利，真实、个性、有思想、有诗意地表达，是写作教学动人的期盼！写作指导时，教师在关注写作技能的同时，更要看到作文背后的“那个人”，因材施教，让写作逐渐成为学生最美的姿态。