励志教育在农村体育教学中的应用研究

吉文斌

【摘 要】体育教学是学校不可或缺的一部分，其重要性是不言而喻的。励志教育，是应用教育心理学、教育激励学、激发和唤醒学生内动力，使学生从“被成长”中产生生命自觉，让学生用自己的力量成长，最终达到成人成才目的的教育，现在教学中，强调多种学科的相互贯通融合，在中小学，特别是农村中小学，将励志教育渗透到体育课堂教学中是一件有利于学校教学和学生发展的重要课题。

【关键词】励志教育;农村体育;教学

【中图分类号】G807       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）17-0126-01

前言

凡是在农村一线学校工作过的教育者都有深刻的体会，特别是在现在，在农村体育教学中，部分学生表现出慵懒、散漫甚至学习不明确等或多或少的问题。在当下，部分家长学生对体育课的重视程度不够，加之农村学校多为留守学生，缺乏父母的监督，部分爷爷奶奶过于溺爱娇惯，大学生毕业就业困难，就业大学生工资相对较低，社会上一些读书无用论的误导。致使学生，出现种种问题。针对如上情况，励志教育在农村体育教学中的应用应该是必不可少的。将励志教育和体育课相渗透，方能更好的促进学生发展。本文就农村中小学学生体育课学习现状，现状产生的多种原因，励志教育在体育课中开展的情况，以及如何在农村中小学体育教学中渗透励志教育作出浅谈。本人水平有限，希望诸位教育界的前辈们多多批评指正。

一、研究内容

1.研究目的及意义。

通过对“励志教育在农村体育教学中的应用”的研究，了解励志教育在农村中小学体育课中渗透的现状，了解体育课中对学生进行励志教育对学生的促进作用。同时，通过调查，研究，实验，探讨等方法发掘“励志教育”在农村中小学体育课成渗透的途径及方法，为农村励志教育在体育中的应用提供一些参考。

2.励志教育的概念与分类。

励志教育，是应用教育心理学、教育激励学、激发和唤醒学生内动力，使学生从“被成长”中产生生命自觉，让学生用自己的力量成长，最终达到成人成才的目的。[1]鄙人将之分为：信念教育、道德教育和赏识教育，这三个方面既相互区别有密不可分，将之有效合理的结合起来能够更加有效的促进励志教育的发展。

二、研究对象与方法

1.研究对象。

本次调查以内江市第七初级中学的学生为调查对象，内江市第七初级中学位于农村，共有10个班级。学生皆为农村中小学生，属于本课题调研对象。

2.研究方法。

本次研究活动采用了文献资料查阅法、访谈法、实验法、逻辑推理法等研究方法。

三、结果与讨论

1.励志教育在内江七初中进行的情况。

经过一年时间的研究调查，励志教育在内江七初中的教育教学中早已被提上教程，并且学校教务处有明确的记载。励志教育主要渗透在班主任所任课的科目，励志教育也多半由班主任和思想政治教师完成，而在其他学科中励志教育渗透的相对较少，特别是在体育课中的励志教育渗透相对较少，体育教师多半注重体育知识教育、学生运动技能教育、学生身体素质练习。对励志教育仅限体育课堂常规。

2.学生对励志教育的认识现状。

走访调查了100名学生，40名学生表示不知道。20名学生讲励志教育就是班主任每周给我们上的“政治课”，20名学生表示，励志教育就是鼓励学生要励志，10名学生表示，励志教育是教师给我们“打气”，让我们努力学习，考好点的学校。

3.体育课实验班的数据反映。

自去年秋季入学以来，我有意识的对两个成绩相差不大的班级进行了实验，体育课上进行励志教育的我们暂称为实验A班，另一个体育课上未进行体育课励志教育的班级我们暂称为实验B班，在经历过一年的实验后，明显发现实验A班的文化成绩以及体育成绩都较实验B班好。实验A班的学生上体育课更有精神，参加学校举办的体育运动会更有拼劲，平常学习行为习惯优于实验B班;从如上情况说明：体育课进行励志教育能够积极促进学校教学，有利于学生学习成长。

4.体育课堂上教师有效渗透励志教育的方法。

经过长达一年时间的研究，我将体育课堂上教师有效渗透励志教育的方法總结如下：情景教学法、视频教学法、优质展示法、适时鼓励，减少批评法、思想教育法。

5.励志教育是浪费上课时间还是提高教学效率的讨论。

本次论文撰写发出120分问卷，对象包括学生家长，教师，内江市中区教育工作者，收回问卷数118分，118分问卷结果均显示励志教育能够积极促进学校教学，提高学校体育课教学效果，提高学生学习成绩，规范学生的学习行为习惯。收回问卷后，我积极拜访了学校教师和内江师范学教授，他们均表示，在体育课上渗透励志教育，看似当时占据了上课时间，但是，励志教育对学生学习行为习惯的养成和意志品质的培养有着无可替代的作用。良好的学习行为习惯和优良的意志品质又会反作用于课堂教学，促进体育课堂教学，帮助教师取得较好的学习效果，更好的完成教学任务。所以所，励志教育并不是浪费上课时间，反而会大大提高教学效果。

6.体育课励志教育的误区。

（1）鼓励适度，切不可无中生有，胡乱吹捧。

（2）励志教育不能占据体育课教学的主要内容，而应为体育课程而服务。

四、结论及建议

1.结论。

经过历时一年时间的研究，得出如下结论：

在体育课上进行励志教育有其它学科难以达到的优势，效果比在其他课进行励志教育更好。同时，在体育课中进行励志教育不仅使学生的行为品德有了提高，让学生们养成良好的学习行为习惯，而且励志教育还对体育教学有了反哺效果，对同学们学习体育知识，学习运动技能，培养竞争意识，养成良好的体育品质有着积极的促进作用。

研究过程中，我们通过观察法，实验法，数据分析和逻辑推理法得知：在体育课上渗透励志教育的班级语数外等各科成绩明显优于未进行励志教育的班级，体育课程项目测试和常规教学中，发现未进行励志教育的班级运动技能的掌握程度完全低于进行前者。总体来讲，在体育课上渗透励志教育的班级，无论是从学习成绩，学习行为习惯，还是体育课运动技能的掌握，运动成绩的测试都好于体育课上未进行励志教育的班级。在体育课中进行励志教育对学生有良好的促进作用。

2.建议。

在体育课特别是在农村体育课的教学中，体育教师要有意识的在体育课堂上对学生进行励志教育的渗透，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]来自360百科.