小学六年级数学总复习教学策略经验谈

赵先秀

摘要：作为小学数学学习的总结阶段，六年级的数学总复习有着极为关键的地位，其目的在于帮助学生构建系统的知识脉络、知识框架，使学生的认知结构得到丰富和完善。因此，这一阶段的数学教学需要侧重于查漏补缺，让学生所掌握的数学知识更加系统化、有序化。

关键词：总复习;小学数学;策略

相对于单元复习来说，总复习的难度系数较大。众所周知，总复习的时间是非常有限的，而其复习的知识量又相对较多，涵盖了从一年级到六年级所有的知识点，其跨度相对来说较大。而六年级学生虽然已经处在高学段，其接受能力和适应能力都有了一定的发展，但是要想让他们在短暂的时间内系统的掌握整个小学阶段的所有的数学知识，对他们而言同样具有很大的挑战性。因此，许多学生在总复习阶段很容易出现压力过大、精神紧张、过于焦虑等问题。身为教育者，我们需要做的并不仅仅是将各个学段的数学知识呈现出来，还需要想办法优化复习模式，让总复习工作能够高效率、低压力的展开。

一、合理计划，有的放矢

由于复习内容多、复习时间有限，如果不对复习工作加以规划，复习工作可能会显得杂乱无序，这样会严重影响总复习的实际效果，甚至可能无法完成规定的复习工作。因此，教育者在开展总复习工作前，就需要全面了解小学阶段所有的数学知识，并对知识与知识之间的联系进行探寻，制定出一份详细的、全面的总复习方案。

例如，教师可以将总复习阶段的所有数学知识整理成几个不同的专题，比如数与代数专题、图形与几何专题、统计与概率专题等等，然后将总复习工作划分为几个板块，每个板块负责一个专题的复习。如此一来，杂乱无章的数学知识便初具雏形，逐渐变得系统化。接着，教师还需要对班上学生进行摸底测验，明确学生的数学基础情况，结合学生的数学基础制定一份更加完善、详细、具体的复习方案。复习方案需要做到周密、详尽，计划好各个复习阶段的任务、内容以及时间，让复习进度能够得到妥善的安排。如此一来，教师在组织学生开展总复习工作时，只需要严格按照计划进行即可，这样能够避免出现盲目、混乱、低效的问题。

二、注重系统，突出体系

虽然小学阶段的数学学习分为三个学段、六个年级、十二个学期，但其实，各个学段、各个年级的数学知识并非独立存在的，知识与知识之间存在紧密的联系。因此，教师必须透过零散知识点的表面，考虑到知识之间的逻辑性和系统性。

例如，教师在组织学生复习《分数乘法》时，便可以联系之前学习过的与乘法有关的知识点，比如《表内乘法》、《多位数乘一位数》、《两位数乘两位数》、《三位数乘两位数》、《小数乘法》等等。首先，教师可以从“乘法”入手，引导学生回忆之前学过的与乘法有关的知识点。接着，可以让学生说出各个知识点相应的计算规律、计算法则。最后，教师还可以抛出一些基础的计算题让学生进行计算。复习完这一系列较为基础的知识点之后，学生对乘法的有关知识必然有了一个系统的了解，这时候再复习《分数乘法》，能够降低学生的理解难度和复习难度，也能够帮助学生形成系统的知识线、知识网。

三、注重启发，自主复习

虽然总复习阶段需要对整个小学阶段的数学知识进行全覆盖，但是，相对于新课讲授而言，总复习内容更加倾向于简洁、精炼，这就为启发式复习提供了有利条件。教师在开展总复习工作时，不应该全盘包办，需要给学生足够的思考空间，让学生有机会自主的开展复习工作。

例如，在复习《圆柱和圆锥》时，教师可以先呈现复习主题，引导学生围绕主题回忆有关的知识点，并质疑问难。学生既可以和组内其他成员进行交流和探讨，也可以向教师发问，让教师提供适当的帮助。而教师作为复习过程中的引导者，在面对学生的质疑问难时，不应该直接提供答案，应该从侧面入手，逐步启发学生深入思考，直到学生完全掌握、完全理解。

四、注重技巧，设计练习

为了让总复习工作更加高效，教师要讲究复习的方法以及技巧，并设计一些典型的练习题。首先，教师必须摈弃题海战术，不能盲目的组织学生做题。如果题目缺乏典型性，不但会导致练习无效，还可能使学生产生反感、厌恶、厌学等不良心理。因此，教师需要从以下几个方面入手，对练习题进行设计和选择。第一，练习题应该具有一定的基础性，要围绕教材内容、教学大纲进行选择，所选习题应该避免难、偏、旧、怪。教师需要明确，练习的目的在于帮助学生掌握和吸收知识，不在于为难学生、考验学生。第二，练习题应该具有一定的层次性。由于班上大部分学生的数学水平、数学能力不同，如果选择的习题都属于基础题，那么水平较高的学生便无法得到锻炼，如果选择的习题都属于提高题，那么水平较低的学生便容易失去信心。因此，教师在选择习题时便需要考虑到不同学生的需求，尽量做到兼顾全体。

结语：

总之，小学数学六年级总复习是一项非常繁重的工作，无论是教育者，还是学习者，都需要付出大量的时间和精力。为了让总复习效果更好，教师必须注重复习方法和复習技巧，尽量做到少消耗、多收获，让学生的数学知识系统、数学知识结构更加完备和完善。

参考文献：

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[4]张莉莉.深化小学数学教学改革着力培养学生创新思维能力.新课程·上旬，2015 （10）.