浅谈在综合实践中利用“AI”引导学生自主学习

摘要：随着科学技术的突飞猛进人们大量利用人工智能系统的生活方式已成定局。而现代科技影响正常学习生活的同时也带了一些负面效应。在众多的群体中学生被影响的程度是非常大的。正确引导学生把握和驾驭“AI”形成自主学习能力是当今教育者应该思考的问题。

关键词：AI（人工智能）;自主学习;引导

综合实践活动作为一门新兴的必修课程，无论在内容的设计上还是在活动的目的上都应该紧跟时代潮流与时俱进。结合当下智能产品的高度普及，如何在综合实践活动中合理利用“AI”引导学生自主学习，完成活动既定目标，形成正确健康的学习生活模式将从以下几个方面进行分析：

一、数据调查分析

现今最具代表性的“AI”产品莫过于手机或电脑。拿手机为例，根据相关数据表明，截止到2016年我国手机的利用率已达到96%。而这一数值还会随着时间的推移呈增长趋势。其中正常的通话功能所占比例约为21%，而视频娱乐功能占59%。从这些数据中我们不难分析得出一些结论：随着“AI”产品大面积普及，学生群体的使用数量必然增大。况且目前各大厂商也纷纷针对学生群体设计其智能电子设备让学生趋之若鹜，使家长应接不暇。

所以我建议在对待智能产品的选择上应理性消费，适当减少产品的更新次数。先从侧面建立学生正确的消费理念。不要“跟风上”形成攀比的病态心理，从而形成健康的生活方式。

二、现象分析

“AI”产品在学生中的广泛使用带来了正反两方面的现象。

（一）正面效应

以校园生活为例，现在只要条件具备的学校无疑在重要的活动区域都安装了监控系統。从而在一定程度上弥补了监管人员数量的不足，并且在应对一些突发事件以及或许取证方面提供了非常便利的条件。针对学生个体而言有针对学生活动轨迹实时跟踪的设备;有方便教师和家长深入交流的设备;更有辅助学生自主学习的设备。这些“AI”产品的应用无疑给我们的教育教学工作带来了积极的影响，节省了时间，节约了教学资源。更为重要的是它弥补了当老师不在现场时学生可以通过它自主的去学习。能快速的查阅资料找到正确的处理方法。

（二）负面效应

当人们认识到科技带来便利的同时也发现了它自身的危害。从当初人们耳熟能详的“网瘾”现象再到现今的“手机族”。这些不健康的生活学习方式在我们生活中已经屡见不鲜。学生无论大小人手一部手机的现象已经成为既定事实。学生非正常使用手机之类的智能产品的时间增长的同时带来了注意力不集中，思维混乱，依赖性增强等不良现象的发生也就不足为奇。

三、解决范例

针对上述现象，再结合综合实践活动的特点。本人设计了一次消防演习自救逃生活动。

活动之前发放电子调查问卷及消防知识短片，归纳总结以往类似活动的盲区、误区——流于形式;说教为主;感受不深。在随后的活动中安排如下：

（一）活动地点：教学大楼。

（二）活动背景：火灾发生。

（三）活动配备：每四名学生至少佩戴一部智能手机或智能手表。

（四）活动目标：人员定位，限时逃离。

（五）活动步骤：1、将学生分成施救和被救两个部分。施救人员位于学校的监控室。被救人员位于教学大楼不同的位置。要求双方在规定的时间（15分钟）内利用现有的条件合理组织逃生。2、活动开始被困人员利用智能产品联系指定施救人员。施救人员根据不同的情景发出正确的逃生指令。（1）无烟区即为火灾初期，双方视频连线成功。指挥被困人员寻找消防器材快速掐断火源并撤离现场;（2）轻烟区假定火源已经无法熄灭并产生烟雾。施救人员通过监控屏幕快速定位被困人员位置并且通过实时定位合理安排逃生路线。（3）浓烟区假定火灾非常严重。监控屏幕已被浓烟覆盖。被困人员已经无法自行撤离。首先被困人员发送定位信息。救援人员一方面保持视频通话并指导被困者有效自救，另一方面派出行动小组迅速开辟逃生路线。3、活动模拟火灾现场，学生们亲历亲为，掌握了正确的逃生方式，形成了正确的消防意识，达到了活动预期的目标。

通过上述案例我们不难发现整个活动学生充分利用智能设备有效的完成任务并在活动中掌握了必要的消防知识。而这仅是智能产品功能的冰山一角。所以针对智能产品首先不建议某些家长和老师谈虎色变、因噎废食的态度。严格控制一切科技产品出现在学生周边。无视科技带来的便利、优点。把学生禁锢在科学的大门之外。殊不知让学生与时代脱节才是最大的教育误区。以史为鉴只有顺应时代的发展才能生存下去。堵不如疏，水到渠成教育指导学生学习也是如此;其次，无限度的放纵学生也是不可取的。学生的自我控制力是不够的。如果不加以节制，合理分配学生势必深陷其中难以自拔。那么如何让科技这把双刃剑在不伤害学生自身的前提下，让学生得以驾驭，为学生在求知的路上披荆斩棘。我认为应从几个方面入手：

其一认清“AI”的应用范围和各个时期的主要作用。学生和成人是有区别的。学生接触面相对较窄，容易形成一叶障目的错误认知。老师和家长应该全面介绍“AI”的功能及使用范围。不要让孩子认为“AI”就是看视频、玩游戏的代言。

其二培养自我意识，加强自我学习能力。常怀律己之心，善于把持自我是对学生自身的要求。学生终归要成长的，在众多诱惑面前不迷失自我是难能可贵的。“打铁还需自身硬”自身的领悟，自主的去学习比那些苍白无力的说教要有用的多。那么教师和家长可以有意识的去加强学生这方面的能力。让学生清醒地意识到滥用、迷恋“AI”的危害性。

其三以身作则，言传身教。说十遍不如做一遍。老师和家长都没有做到的事情何以训诫学生？学生在成长的过程中接触最多的人和事都与老师和家长脱不开关系。不法在学生面前树立良好的形象，甚至因为自己不健康的生活方式影响学生是极其不负责任的，是不道德的行为。有多少老师和家长已经沦为智能产品的“奴隶”而不自省矣！

总之，在以人为本的教育理念下，一切手段和方法都是为人服务的，都是为学生自主学习，形成健康良好的生活方式服务的。不能本末倒置，喧宾夺主。

参考文献：

[1]《辽宁省消防条例》

[2]孟凡伟，杨开山.试论多媒体技术在小学综合实践活动课中的应用.《中国校外教育（下旬刊）》.2015年10期.

作者简介：张轶凯（1985-）男，辽宁大连人，大连市普兰店区教育文化体育事务服务中心综合实践活动教师，主要从事中小学综合实践教育教学工作。