中职学生教育管理创新措施探讨

王悦

摘要：国家近年来对职教的重视程度不断提升，职业教育发展显著，有效推进了经济社会的发展。而将职教学生教育管理工作完善落实，培养一批专业化教育管理团队，有助于现代教育目标的实现。本文围绕中职学生教育管理措施展开研究，在创新管理观念、构建规范化学生管理制度、改革人才培养模式等措施的运用下，期望推动中职学生教育管理成效的提升。

关键词：中职学生;教育管理;创新措施

我国日益发展的社会经济背景下，教育形势产生了相应的变化，新时期教育改革事业发展下，中职院校教育的重要性更为突出。就新时期下中职学生教育管理工作而言，其发展的关键在于学生职业素养、道德品质的培养，尽管中职院校近年来在该方面也取得了些许成就，然而依旧有一部分问题亟待解决。具体工作开展期间，需要与中职院校学生教育管理工作状况相结合，积极、深入地探索新时期下中职学生教育管理工作创新手段。

一、中职学生教育管理存在问题

（一）教育管理环境复杂性

由于各方面原因影响的缘故，社會是以“低端”教育来看待中职教育，认为中职教育所培养的人才并不具备高素质、高水平，中职教师缺乏教学积极性，学生也不具备较强的参与能动性。同时，中职院校彼此间存在较为突出的相互诋毁、恶性竞争等现象，加之滞后的教育管理理念，基本无法将中职教育管理需求满足。

（二）教育管理体制体系不完善

中职院校在教育管理体系方面有不完善的问题存在，对于管理者责任权限不够明确，导致中职院校管理者缺乏积极性和责任感[1]。同时，教育管理提示不够系统、缺乏科学性。此外，因生源质量、师资构成等方面影响的缘故，缺乏系统、科学且规范的管理，以致于在培养实用型和技能型人才时受到一定程度的影响。

（三）教育管理理念落后，缺乏先进性

目前，大部分中职院校实施的教育管理模式是在规范和约束学生，要求学生行为与社会规范和学校要求相适应，所制定的学生管理目标为在校期间学生不会出现问题，对于学生个性发展有所忽略，引导有效性不足，存在单一的管理方法。

（四）日常教育管理方法不规范

教育管理方法的优劣与中职教育管理水平之间存在直接联系。中职院校一旦有学生问题发生，多数教育管理者通常都没有对问题产生原因深入挖掘，仅是对学生斥责，此类方法不但无法帮助学生将问题解决，甚至学生会有逆反心理产生，面对教育和管理持有反抗态度，中职院校教育管理难度进一步加大。

二、中职学生教育管理创新措施

（一）创新管理观念，积极展开引导

由以往的学校管理逐渐转变为学生自我管理。中职学生年龄偏小、缺乏阅历，可在法制报告会或成功人士励志教育等形式的运用下，引导学生正确树立人生观与价值观，确保他们能够形成自立、自信、自强、自尊的健全人格[2]。通过学生骨干培养、基层组织建设的强化，将学生管理工作中学生的核心作用发挥，并在学生社团自身影响力的运用下，通过学生彼此间沟通交流，积极宣传学校各项规章制度，促使学生能将学校各项管理规章制度熟知，对自身行为自觉采用规章制度进行约束，推动自我管理及教育能力的不断提升。同时，加大社团作用的发挥力度，将学生思想动态与主管部门及时沟通，以便学校能将学生思想动态及时掌握。

（二）构建规范化管理制度

要想确保管理工作的实效性，就必须严格制定制度。学生管理工作开展中，应当借助法律规章制度对各主体间的关系进行调节、规范。新时期下，依法治校、制度管理等理念应当充分体现在学生管理工作中，加之学生管理工作与学习各部门皆有联系，要求部门间协调一致共同管理，所以在具体管理期间，首先应当构建学生管理工作组织机构，需将各部门间组织协调功能充分体现，并着重突出学校各部门、层次及岗位间职责与权限关系;其次，需将学生管理工作中基层组织基础性作用突出;其次，需关注教师管理意识的提升，要求教师在专业文化知识传授期间，贯穿思想道德教育，开展能够同时体现知识目标和德育目标的教学。

（三）改革人才培养模式

在培养中职院校人才时，应当与现代化发展、经济与社会需求相结合，合理确定目标定位，以便培养出的人才具备基本的科学文化素质、良好的思想道德素质及合格的职业技术资格、较强的综合职业能力素养，确保他们能与社会发展和需求相适应。对此，学校应当加大改革创新力度，通过“校企合作、顶岗实习、工学结合、订单培养”培养模式的实施，并在“工学结合育人才、校企合作教技能”这一模式的运用下，推进“产业对接、产学结合”人才培养创新模式的形成。中职院校可与相对稳定的合作企业开设针对性的“订单班”，推进“针对式”培养的贯彻落实。而在招收生源时，需有机结合学校与企业，将两者优势着重突出并相互融合，开展针对性的授课、学习，以此促进“招生、培养、就业”一条龙管理模式的形成。

（四）强化班级日常管理工作

学校教育教学工作中，班级作为基本单位，是学生主要的学习、活动场所。而班主任作为组织和实施各项工作的人员，其自身管理水平能对学校管理工作落实情况造成直接影响[3]。因此，需在多形式培训的实施下，推动班主任管理能力的不断提升。而为了使学生思想政治教育工作得到增强，可为每个班级分派一名负责班级德育工作的德育班主任。通过班主任与德育班主任之间的协商，构建班委、团支部，在班干部的积极培养下，并对班委会和团支部工作予以指导，推动学生自我管理的实现。而在学校及班级各项活动的积极参与下，开展集体主义教育。此外，在主题班会等形式的运用下，开展理想教育。而在个别谈话等形式的运用下，疏导存在特殊问题的学生心理，如此即可正确指导行为异常的学生，将今后产生不良后果的情况避免。

三、结语

总而言之，在中职学生具体管理期间，应当与学生各自特点相结合，尊重学生意愿，在针对性教学策略的实施下，践行生本理念，避免出现大而空的管理问题，确保教育能够温暖全体学生，帮助学生将思想认知上的问题妥善解决，引导学生走向正确成长与发展的道路。

参考文献：

[1]董永生.信息时代中职教育管理的发展与创新[J].科技风，2018 （24）：79-80.

[2]崔允双.中职学校学生教育管理方法探讨[J].广东职业技术教育与研究，2018 （04）：153-154.

[3]梁震文.论中职学生管理工作的核心关键点[J].现代国企研究，2018 （14）：169.