大学英语教学与文化障碍研究

摘要：大学英语教学应该与英语国家的文化相结合进行，要关联的传授语言知识，就必须将语言教学与文化教学紧密的联系在一起，才能更好的培养出学生的跨文化交际能力。本文从跨文化障碍的概念、跨文化障碍的类型进行阐述，针对英语学习中的文化障碍，提出了有效的解决策略和方案，以供参考。

关键词：大学英语;文化障碍;跨文化;交际能力

大学的英语教学与之前各阶段的英语教学有着本质上的不同之处，主要原因在于大学英语教学中融合了西方英语国家的地域文化学习及研究，而这就使得许多的大学生在学习英语时，由于缺乏对英语国家地域文化及哲学思想的了解，而在学习英语方面极度的缺乏学习动力与积极性，在学习意识上产生迷茫，不能及时的明确英语学习的学习目标，也没有很好的解决方法来克服这种学习上所产生的障碍。那么，总体来讲，這种障碍的产生实际上是起源于跨文化的交际意识与能力，不同地域文化而形成的语言，在学习的过程之中，就必须要具备和锻炼对于不同种族、不同文化背景等方面的认知、情感和行为适应能力。而只有具备了这些基本适应能力的交际者，才能够有效的避免语言学习中的文化障碍的产生，因此，跨文化交际学习也必须根据现实的问题，改变自身的原有的文化习惯，学习和接受不同的文化意识和习惯，并能够无障碍性的处理好跨文化交际双方间的文化差异性问题。而文化是有个性与共性之分，文化的个性化的表现主要在于人生观、价值观、文化观和信仰、风俗上的不同，所以，这种跨文化所产生的差异性极有可能演变为语言文化学习上的障碍，对英语学习者的语言交际能力的提高会产生极大的影响和作用。

在大学英语课堂教学之中，因为各种原因，存在着英语学习水平的参差不齐、教学方法不灵活和适用、教学内容单一枯燥等问题，然而，这些问题中特别难以解决的就是跨文化障碍的问题。反观现在国内的许多高校其实也并没有将大学英语学习中的跨文化障碍问题进行重点的研究和分析，更没有给学生们搭建一个很好的跨文化的英语学习交流平台，而现代的大学生在国内学习英语，语言运用环境会相对较少，那么，会使绝大部分的学生得不到有效的锻炼与实践英语交际的机会，这也是形成大学英语学习跨文化障碍的主要原因。

1.英语教学的跨文化障碍

1.1跨文化交际和文化迁移

跨文化交际是由不同的文化环境与背景的人们之间的交际行为，而要进行行之有效的跨文化交际活动，那么，人们就必须从中要获得共同的文化内涵。而英语的跨文化的概念是一个非常的宽泛的问题，它主要体现在中外方文化中存在的不同因素、不同环境和不同领域之中，更深层次的认为，英语代表着一种主流的文化，有着西方独特的价值观念和体系作为支撑，通过时间不断的推移与沉淀下来的一种具有普世价值理念的文化标志性的产物，它能够有效的使人们对于事物产生认识和感知，同时对英语文化背景下的人们的方方面面起到了支配的作用。

1.2英语教学跨文化障碍的形成

在英语教学的跨文化交际中产生障碍时，障碍发生的主要原因是中外文化差异和思维理念的不同，我国的大学生在学习大学英语时，由于对于西方文化的不熟悉和了解，对西方的文化在习俗、文化、环境和信仰等方面存在着的严重的认知上的不足。而这种思维理念上的不同直接会影响到交际方式上的不一致。又由于在语言学习上，强弱两种不同语境文化的产生，会直接或间接的导致人们思维理念和交际方式上的矛盾和冲突，从而形成了英语学习上的跨文化障碍。

2.大学英语教学中跨文化障碍类型

2.1英语词汇学习的文化障碍

大学生在大学英语的学习中，由于自身文化的影响，使英语学习的效果并不理想，这也是一种非常的普遍现象。比如说：在西方文化中所出现的一些事物，而在我国的文化中并没有体现，这时学生在学习到这种西方的事物时，在思想中没有印象，也不理解，所以，会用现实生活中的经验去证实和套用，但最后会发现并没有与之相对应的事物作比较。所以，对于这个西方的事物的英语词汇的理解，在学生中会出现很多的解释。

2.2英语交际语境中的文化障碍

在大学的英语学习中，教师在课堂教学中会时常给学生们播放一段英语交际对话的视频，而这种视频的交际会话情景往往会与实际的英语地域文化紧密相关，比如：在播放一段美国感恩节前发生的故事中，有一个人对着众人大喊：火鸡的死期到了。视频中的人听到都会心的大笑起来。而在场观看视频的大学生却没有一个人露出笑容，主要原因是他们并不了解西方感恩节文化，也不理解感恩节与火鸡的死期到底有什么样的关联。而在英语的听力练习与阅读理解中，会经常的结合语境出题，这就需要了解和掌握一些西方的文化和习俗，才能选出正确的答案。而许多大学生之所心感到英语的阅读理解很难，也正是因为不了解西方的地域文化所致。

3.克服大学英语学习跨文化障碍的策略

3.1大学英语教学中融合地域文化理念

大学英语教师在英语教学中，要将英语语言的专业知识学习与相关的文化知识研究结合起来进行，使两者能够达到相辅相成，共同发展的程度。而这种学习上的结合主要是培养学生英语学习中的文化理念运用意识，增强语言学习文化传播的有效性。在教学过程中，教师更要进一步的依托于英语课堂，在教学任务中植入地域文化知识，充分发挥学生在英语学习中的主动性和积极性，创造出语言文化交流的机会，形成学生语言学习的文化知识体系。

3.2大学英语教学中创设交际语境

大学英语教师要尽可能的为学生提供语言运用与实践的语境场所，进一步的突出课堂语言交际的真实性、规律性，使课堂学习环境与文化氛围相融合，让学生在相应的语言文化情境中相互协作、交流、讨论和会话，进一步的构建起语言文化交际平台，不断锻炼学生在情境教学中提升语言实践的能力。另外，教师还可以提供一些与文化有争议的话题，让学生进行辩论和参与，教师通过学生参与的程度和进展，来调整研究的方向和进程，并适时的进行指导和讲评，这种方式主要是有助于学生语言学习中发散性思维的形成，培养他们语言交际中构建新知识的能力，最终有效的提升学生运用英语进行文化交际的意识。

参考文献：

[1]张彥君.通过学习者训练培养学习者自主性的实验[J].外语界，2011.

[2]朱建成.培养跨文化交际素质造就全球化高素质人才[J].电子科技大学学报，2014.

作者简介：吕翠玲（1980.6.25）女，汉族，辽宁人，硕士，辽宁建筑职业学院副教授，研究方向：高职英语教学。