小学语文教学中小组合作学习的有效性探讨

梁峻松

摘要：随着教育部对小学的课程改革，合作学习的方式开始被教师引用，合作学习能使学生在教学过程中学会与他人交流沟通，大幅度提升学生间的合作学习能力，也能促进学生形成良好的自我认知，从而提升学生水平，保障良好的教学质量。在当代的小学语文教育中，教师的开展模式摆脱了传统的死板、枯燥，用合作学习的方式打开学生的思想和思维，这种方式体现了国家对于教育的水平要求，满足了学生的发展。本文将从小组合作学习的优势出发，提出有效开展小组合作学习的策略。

关键词：小学语文;合作学习;开展策略

小学语文是将工具性和人文性相结合统一的学科，工具性是指小学语文的学习为其他学科的学习搭建了平台，使其他学科的学习变得简单轻松。人文性是指语文的学习能深化学生的心境，表现出学生自身的修养和素质，在不断地学习过程中，培养出学生对于情感的准确表达。此外，语文能使学生锻炼思维，具有严谨的逻辑思维能力，使学生在生活中能运用语文的知识解决问题。

一、小组合作学习的优势

（一）加强学生对于课堂的参与度

小组合作学习的开展课堂方式将课本的学习交给学生，教师在课堂上充当引导者和提示者的身份。在课堂的实际开展中，学生在小组内对课本进行知识的梳理、框架的设定、课本内容的分析、作者包含的思想感情等，这些部分将不再由教师引导学生去完成，这将会加强小组之间的合作学习，促进小组成员之间对于知识的探索。其次，全体学生共同讨论进步能创设出良好的学习氛围，使学生能主动学习，加大学生的自主学习能力。

（二）培养学生的自主学习思维

小组合作学习的方式将学生对于课堂的探索放在教育的中心位置，在教学的开展中，教师提出的问题、小组从讨论到展示的过程都是由学生自己完成的，这种方式能让鼓励和督促学生和小组成员之间的交流合作，在交流合作的过程中加强成员的合作意识。此外，学生离开教师的指导后，更能自我思考，明白知识的内容，在思考中明白自身对于知识的了解程度，培养学生的自主思考能力。

（三）保持有效的教学互动

小组合作学习能创设出一个良好的师生互动、情感交流的过程，小组合作学习中的师生互动效果远大于传统的教学模式。在小组合作模式下，教师将课堂的发言权交给学生，鼓励学生站在讲台上讲出自己的见解，在学生展示的环节中，教师能清楚地认识到学生的不足和优点，教师认识到学生的不足后，能有针对性地提出解决方法，使学生产生深刻的印象。此外，学生对于讨论中的问题询问教师，教师的回答是针对小组成员的，这就比教师面对全体学生时的回答更加有作用，小组成员也会对教师的回答产生更有效的印象。

二、有效开展小组合作学习的策略

小组合作学习的方式虽然开展的次数很多，但是在当前的小学教育中还存在许多的问题，这严重影响了小组合作学习的有效性，使得不能完全发挥其作用，下文将提出有效开展小组合作的具体策略。

（一）科学进行分组

科学进行分组有两个层面：第一，教师应对小组成员进行有效的分组。在分组时，教师应充分考虑学生的综合实力、单科水平、性格等，教师应从多角度出发，选择出最合适的小组组成。第二，成员之间的有效任务分配。小组面临着成员水平的差异，在面临小组合作学习时，成员之间应该进行有效的任务分配，根据每个成员的优势点选择出最适合的任务。以人教版五年级语文上册第一组《小苗与大树的对话》，在进行小组展示时，小组成员可以将课本对话的任务交给语文表达能力强、有一定语句功底的成员，他们的表达能使学生近距离感受到课本的情感表达。可以将讲解部分交给语言组织能力强的成员，他们流利的表达能使学生更加简单清晰的明白文章的内容。小组成员要对彼此有清楚地认识，了解对方的优势，使合作达到更好的完成效果。

（二）建立小组评价

评价的目的就是使小组对自己本堂课的表现做出反馈，在课堂的开展后，教师应给予充分的时间让小组完成评价。以人教版六年级下册第一组《文言文两则》为例，小组可以以文言文的翻译、字的表达、文章的讲解等方面进行评价，使成员了解本堂课组内的表现，认识到自身的不足。

（三）开展小组间的竞赛

小组就是一个集体，小组合作竞赛的方式能激发成员间的好胜心，加强合作。以人教版语文五年级上册第八组《开国大典》为例，教师可以以这篇文章作为小组合作竞赛的内容，教师放手让学生自己去进行文章的探索、研究、文献的调查，在课堂表现时，所有的学生都可以是评委，通过小组的表现进行打分，最终得出做的最好的小组。这种开展方式能激发学生的求胜心，加强成员之间的默契合作。

三、总结

小组合作学习的模式还处于起步阶段，本文提供的策略希望能被广大教育工作者参考，共同推进小组合作模式的发展。

參考文献：

[1].宋秀云.小学语文教学中小组合作学习的有效性探讨.学周刊.2019 （05）

[2].顾颖润.对小学语文教学中“合作学习”有效性的探析.语文教学通讯·D刊（学术刊）.2016 （10）