小学英语早读课有效性的探究

李秀桃

摘要：“一日之计在于晨”，早读是小学生学习生活的黄金时间。早读课是英语学习的一个重要阵地，是课堂教学必不可少的延续与补充。新课标中指出，听、说、读、写四种技能在语言学习和交际中是相辅相成、相互促进的。读可以促进听，为说做好储备，为写打好基础。针对当前小学生早读效率低，教师可举行形式多样的早读，激发学生读书的兴趣;明确早读任务，提高早读效率。

关键词：早读;有效性;探究

目前小学英语早读课的现状是：一是教师考虑到班上基础不好的学生自主读单词、背课文可能会吃力，为了照顾到他们，就经常以齐读的方式进行所有内容的早读;二是有的教师根本不布置早读任，学生自己喜欢读什么就读什么，一节早读课下来一点效果都没有。另外，小学生的英语基础和接受能力参差不齐，容易导致有些学生吃不饱，有些学生吃不透;三是教师的不检查不评价，会让部分自觉性本就不高的小学生滋生投机取巧的心理，一节早读课通常在不了了之中结束，其有效性也就大打折扣。四是缺乏合作意识——全靠老师一人督促。在早读背诵和检测过程中，大量工作依靠教师一个人承担，导致检查的点和面很局限，效果不佳等等。因此，我们应该想出好的办法来激发学生的兴趣，提高早读课的有效性。

一、早读形式多样，激发学生兴趣

小学生的心理特点决定了他们缺乏耐心，注意力不能持久，所以只是一般的齐读，小学生会缺乏兴趣，读着读着他们就走神了。根据小学生的特点，我们可以用多种早读的形式来激发小学生的读书兴趣，让他们持之以恒地读下去，达到早读课的最佳效果。带读，齐读，自由读，比赛读，分角色朗读都是不错的早读形式，教师可以根据不同的早读内容综合采用，灵活处理。事实证明，多种读书形式的综合运用，能提高小学生的积极性。例如，刚学的课文，我们可以用带读或齐读的方式，让学生初步熟悉课文内容，然后让他们自由读，遇到不会的可以問同学或者举手问老师，读熟课文了之后，可以采用比赛读，例如小组齐读比赛读，小组派代表比赛读，男女生比赛读等等。读对话，我们可以让学生分角色朗读，可以以小组为单位分角色，以男女分角色;如果是篇章的话，因为课文比较长，而且密密麻麻的，可以用比赛读来提高学生读书的积极性。小学生的好胜心强，在早读课上运用比赛读，能激发小学生主动完成早读任务的积极性。

二、分层明确任务，提高学习效率

有的教师根本不布置早读内容，学生自己喜欢读什么就读什么，一节课下来一点效果都没有。另外，学生的英语基础和接受能力参差不齐，容易导致有些学生吃不饱，有些学生吃不透。我们应该按照学生的英语基础和学习能力来布置早读任务。没有早读任务，学生毫无目的毫无压力地读，早读的效果肯定不会好，尤其对于一些比较懒的中下生，他们会装模作样的混过去。所以要布置早读任务，但也要合理，不能太难太多，这样学生根本就完成不了，会打击学生的学习积极性，尤其是中下生;也不能太少过于容易，这样的话，学生没有压力，早读的实际效用也不大。所以针对这种情况，我们可以分层布置早读任务，首先，紧跟教学进度，课文、对话、单词要无一遗漏地布置学生复习巩固。有些优生在完成了基础语言知识的背诵后，可允许他们根据自己的水平来进行一些自主性的阅读活动，比如读儿童英语故事The Lion And The Mouse，The Snow White等，从而拓宽知识面，扩大词汇量。对于中下生，我们可以布置他们背单词和重点句子，甚至一些特困生，只要求他们把单词和重点句子读出来就可以了。

三、加强目标反馈，实时检查效果

教师的不检查不评价，会让部分自觉性本就不高的学生滋生投机取巧的心理，一节早读课通常在不了了之中结束，其有效性也就大打折扣。布置了早读任务之后，教师一定要检查学生的完成情况，并且说明一定要认真读，谁读得不认真，就抽查谁。一般先抽查中上的学生，因为他们完成得比较快，他们过关后可以帮忙教中下生读背单词课文，也可以帮忙检查其他同学完成任务的情况，这样也可以多预留一些时间给中下生完成任务。检查当堂早读任务完成情况，还可以采用听写单词，词组的办法来检查。

除了要当堂检查早读任务的完成情况，我们还要有阶段性的检查与评价，例如，每个一个星期或者两个星期要对之前的早读任务进行检查，例如抽背单词词组，对重点的问句进行提问，看看学生能不能对答如流。对于做得好的学生，我们要进行适时的表扬，每隔一段时间，就评比出“早读之星”或者“早读积极分子”，这对于提高学生早读的积极性有很好的作用。

四、建立同伴制度，开发学习潜能

以“学生成长伙伴制小组”形式开展合作学习，把班级分成若干个小组，设一个小组长，然后将小组里的成员细化到“一帮一”来完成早读任务。其作用不仅体现在学习效率上，对于学生能力的培养也有较大的影响。一是增强了团体归属感，激励学生进取。“互助，共同进步”，遇到难题，及时解决，发挥各自特长，相互辅导。二是增进了交往，培养了合作精神。三是改变了学习模式，有利于提高教学质量。学生在和自己的学习伙伴朗读、背诵的过程中，成为了教学活动的积极参与者，不断提高学习能力和学习效率。

“书读万遍义自明”，可见“读”的重要性，因此教师应当利用好英语早读课，这对提高学生的英语水平有很大的作用。只要教师能做到有目的、有计划地抓好早读课，就一定能收到良好的教学效果和提高教学质量。

参考文献：

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