少数民族大学物理预科课程的双语教学探索

李小丹 顾铮先 严非男 童元伟 田伟

摘要：本文阐述了双语教学在少数民族大学物理预科教学中的重要性。双语教学是全球化的产物，也是我国高校教育改革与发展的必然趋势。在双语教学环境中，我们必须分清其利弊，并用科学辩证的态度正确对待。针对少数民族大学物理预科课程，双语教学是提高科学素养，培养国际型人才的重要途径。双语教学的实施不仅可以提高学生的英文水平，也可以促进教学模式的改革。

关键词：双语教学;大学物理预科;英语素质;教学模式

随着知识、经济、信息全球一体化进程的加快，面对日趋激烈的国际竞争和科技革命的挑战，我们需要大批熟练的外语人才。英语作为外语中的佼佼者，其使用范围之广泛，是其他语言所无法超越的。尤其对于大学物理这门课程，一些重要的文献、资料大部分均是英文。因此双语教学是必然趋势。在双语教学的实施过程中，不仅涉及到教材的选取、而且也在很大程度上取决于教师具备的条件以及教学方法、教学手段。因此，双语教学是一项不断深入的研究和开发的过程。

一、少数民族大学物理预科现状

少数民族学生大部分来自边疆等偏远地区，经济发展较慢，教学师资条件较为薄弱，导致学生物理基础较弱。除此之外由于我国少数民族地区高考优惠政策的实施，少数民族高考升学录取分数线较低，并且物理单科没有分数限制，加之在高考中物理相对较难得分，这导致少数民族学生在高中各科学习中存在严重偏科现象。这些客观原因使得少数民族学生物理基础相对较弱，这对学生后续大学物理的学习造成了不良影响。

鉴于边远地区少数民族考生物理基础薄弱的情况，为帮助新生更好地衔接中学物理知识和大学物理知识，保障大学物理教学工作的顺利进行，现针对少数民族新生，开设《大学物理预修》课程。少数民族预科教育是连接高中与大学的桥梁，通过一年的预科教育，使学生顺利地完成从中学到大学的全面过渡，具备一定的独立创新能力，从而成为德、智、体、美等诸多方面综合发展的合格高校新生。同时，也为维护国家的统一与稳定、促进祖国的发展与繁荣、捍卫国家的利益而做出贡献。

二、大学物理预科双语教学的必要性

想要进一步开展学术交流，英文就成了必不可少的工具。在我国真正开始大量使用英文一般是在大三的科研实践时期，这个时候本来应该是一心一意的研究课题，但是学生往往因为专业英语水平不过关，而需要花费大量的时间去巩固专业英文词汇。

为了改变这一现象，作为教师应该在教学初期就进行双语教学。尤其是在少数民族预科这一个特殊时期，大学生还保持着高三时期的学习积极性，这个时期接受新知识是最快速最有效的。等到真正上大一时，一是由于学生课业繁重导致没有时间，二是由于记忆力的下降导致效率变低。

开展双语教学的同时，对教师本身的科研也有促进作用。我们可以将发表的学术论文适当提炼并简化处理，以拓展知识讲授给学生。让学生一边学习专业英语，一边了解科学前沿知识。这样一来，不仅可以让学生认识到双语课程的重要性，同时也激发了学生学习物理与英语的兴趣。

三、实施双语教学的关键

在大学物理授课过程中实施双语教学是一个很大的挑战。大学物理的双语教学不仅仅是指在授课时使用英文，它从教材的选择到课堂的设计，都需要讲求一定的特点。

首先，是英文教材的选择问题。针对于大学物理预科课程，我不建议选择现成的英文教材。市面上现有的英文教材，对于高中刚毕业的学生来说难度确有一点大。而且知识内容覆盖面太广，对于预科的学生来说重点不鲜明。所以我建议教师选取讲义，把授课过程中所需要掌握的重点难点，从现有英文教材中提炼出来。这样不仅可以降低难度使学生更好的入门，而且可以突出重点难点，使学习过程目的性更强。在双语授课过程中，我们应该把重点放在介绍物理学的基本概念、基本原理以及基本思想上。让学生通过提出问题来逐步培养思考、创新的能力，真正脱离只会解题的题海战术，从根本上通过基本知识的讲授来培养学生的兴趣。该习一旦惯养成，今后就能更加自主的创造知识，而非被动的接受知识。

其次，作为双语教学的主体，老师的英文水平会直接影响教学的效果。高校老师基本都具备一定的英文基础，但是需要特别注意物理專业英语不同于综合英语，它是两种课程结合体的升华。对于物理教师，我们不需要像英文老师那样把中文的语句一字不差精准流畅的翻译成英文，这样的教学会让学生消化不良，对概念理解不深。但是我们必须把中文的精髓抓到，一般对整句英文进行适当的切割，并在讲授过程中不断穿插中文的解释，尤其是对第一次出现的专业术语加中文注释，这样既能清楚表述，又能使语言简练。课后，教师还应该选取难度适宜的与物理相关的英语习题，让学生自己独立完成。这样一来通过双语教学这样一种文理结合的方式，使学生既学习了物理专业知识，又提高了他们的英文水平。

最后，针对于少数民族大学物理预科课程的双语教学是素质教育深化的必然结果，它是一项系统工程，需要看长期的效果。尤其对于将来准备考研深造的同学，双语教学无疑会对他们今后物理专业的实际应用能力的培养有着积极的作用。但关于双语教学的教学意义、教学方式、教学手段、考核方式等，还须以科学的态度，坚持探索与实践，做到真正的教学研究与实践相结合，两者相互促进，不断提高。实现少数民族大学物理预科课程的双语教学离不开师资的大力培训和精力投入，这需要学校给予重视和支持，更需要我们去大胆的尝试和实践。

参考文献：

[1]陈肖慧，耿平，张丽，吴海娜，大学物理双语教学中的问题及解决策略[C]，2012年全国高等学校（物理）基础课程教育学术研讨会论文集，东北大学，2012：132-135.

[2]李磊，仲海洋，王轶卓，许雪松，运用多种教学手段提高大学物理双语教学质量，时代教育，2011，4：13.

基金项目：上海理工大学2019年度理学院教师教学发展研究项目（编号：lxyjy06）;上海理工大学2019年度教师教学发展项目（编号：CFTD191011）;上海高校青年教师培养资助计划项目（编号：ZZslg16070）