情境教学法在小学语文教学中的应用

陈清德

摘要：情境教学法是指在小学语文教学过程中，教师应根据不同的教学内容，通过借助实物、音乐以及语言等多种手段创设得当的教学情境。通过创设情境，可以激发学生学习语文的兴趣，也可以提高语文课堂的教学效率。本文从小学语文课堂教学活动入手，分析了情境教学法在小学语文教学中的应用策略。

关键词：创设情境;小学语文;应用策略

创建教学情境是教师长期积极探索出来的一种教学策略，也是实现素质教育的教学方法。在新课程改革的背景下，教师应丰富自己的知识面，提高创新探索式的教学能力。要求教师在课堂教学中，根据教学内容实施教学目标策略，突出学生主体，为学生学习活动提供教学情境。因此，在实际的教学过程中，广大教师应善于营造良好的学习氛围，创设教学情境，营造出更丰富多彩的语文课堂，让学生真正融入到语文课堂的教学环境中，享受语文带给自己的乐趣。

一、创设问题情境，激发学生的好奇心

在小学语文教学过程中，教师必须创设问题情境，通过各种问题激发學生的好奇心，使学生的注意力集中起来。例如，老师在讲解《幸福是什么》这一课文前，教师先要设置一个开场白：幸福是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获;幸福是“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适;幸福是“奇闻共欣赏，疑义相与析”的愉悦。通过这一连串的排比来激发学生的兴趣，并且教师要问学生：“你们觉得幸福是什么呢？”此时每一位学生都说出自己觉得最幸福的一件事，此时教师要借这个机会提出我们今天一起看看作者徐静笔下的幸福是什么。通过创设这样一个问题情境让学生首先对“幸福”这一概念有了初步的认识，然后他们也迫不及待地想要去看看作者笔下的幸福，从而取得了事半功倍的教学效果。

二、加强与生活的联系，实现情景再现

知识来自于生活。在语文教学过程中，要加强语言与现实生活的联系，将语文中所描述的情景事物与同学们的社会生活相结合，与生活情景紧密结合。增强学生的体验，增强他们对教科书内容的理解。在这个过程中，我们必须注意艺术性与设计性的有机结合。有效吸引学生的兴趣，激发学生的学习兴趣和积极性，不断培养学生的创造性思维。小学的语文课堂不单单是一个学习的场所，也是学生体验生活的乐园。只有将语文教学与现实生活相结合，学生才能更深刻地进行认知，对语文的基础知识进行积累。在实际开展过程中，可以对生活中的各种小物品加以运用，让其成为课堂数学的有用道具，引导学生细心地对（删掉“对”）观察周边的事物，认真体验真实生活，并运用语文知识来解读和描述事物和现象，提高他们运用知识的实际能力，加强他们的自主学习，不断培养他们学习语文的乐趣。

三、创设体会情境，增强学生理解能力

在课堂上，对于一些故事情节多的文章，你可以创设一种情境，让学生进行角色扮演，然后有效地引导学生站在他们所扮演的角色位置上，深入课文了解作者的所见所闻、所想所感。通过体会情境角色扮演环节学生已经完全把自己当成了课文中的人物，这样可以把教材中人物形象展现出来，这样更有助于学生理解课文。扮演的越是真实，越能感受作者心境与文章的思想感情，也会越觉得语文学习的轻松越快乐。

例如：在为学生们讲解《两只小狮子》这篇课文的时候，在这篇课文里面有几处对话内容，我采用了分角色扮演教学方式，为了能够使学生们扮演的更加真实，我为学生们制作了一些小饰品，并且还在黑板上面画了一些小树作为故事的背景，让角色扮演的孩子带上这些小饰品去讲台上进行表演。这样的教学方式深受小学生的喜欢，每个学生们在这个过程中都非常投入，教学氛围也非常的和谐轻松。通过角色扮演，不仅可以使学生更深入地理解文本的中心思想，还可以增强学生之间的友谊。因此，在语文课堂上创设合理的体验情景不仅可以培养学生的语言表达能力，还可以提高学生对语文文本的理解，进一步提高语文学习效率。

四、创设多媒体情境，激发学生兴趣

小学阶段学生的思想还不成熟，思维方式主要是基于形象的思维。单一的语言讲解不能有效调动学生的学习兴趣，教学效果也不会理想。多媒体教学的使用可以打破时间和空间的限制，将教科书上的内容直观地显示在学生面前，使学生能够以身临其境的方式感受作者笔下的内容。它是激发学生兴趣，提高学生学习效果的重要手段。因此，教师可以根据教学内容创建多媒体语境，以激发学生的学习积极性，提高教学效果。

结束语：

在小学语文教学中，情境教学的运用可以大大提高语文教学的效率。让学生感受到语文艺术带来的乐趣。教师为学生创建一个立体的教学环境，让他们在“真实”的环境中更好地了解作品，培养他们的探究精神，以此提高学生的积极性和创造性，更好地提高知识素养和生活素养。

参考文献：

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[2]李英.浅谈小学语文教学中情景教学的运用[J].时代教育，2013，04：2.

[3]郝玲.呼和浩特市新城区小学语文情境教学运用现状研究[D].内蒙古师范大学，2014年.