小学数学思维训练校本课程的开发与实践

宫绍娟

摘要：伴随着国内教育改革进程的不断深化，现阶段我国的小学数学的教学水平也得到了显著提高。但是在新课改的大环境下，传统的小学数学教学模式也开始向着提高学生数学思维，强化学生数学核心素养方向过渡。文中对于当前小学数学中的思维训练校本课程开发的重要性，进行了简要论述，并针对如何在小学数学教学当中，发挥出思维训练校本课程的作用与价值，给出了一些有效的策略，以供参考、借鉴。

关键词：小学数学;思维训练;校本课程;开发实践

引言

思维训练（Thought training），其本质是开发人类大脑智力的训练方式，这种训练的核心理念是认为人的大脑在经过一定的训练之后，在思维能力以及反应能力上会有所提高。而且经过半个多世纪的研究与探索之后，人们开始系统化地整理出开发脑力与智力的训练模式。而在小学数学教学当中加入思维训练，不但能够有效地调动学生的数学学习积极性，而且还能够强化学生的数学核心能力，对于培养学生的数学思维具有重要的促进作用。那么要怎么样才能够在小学数学教学当中，实现思维训练校本课程的开发与实践，就成为当前广大一线教育工作者亟待解决的难题。

1小学数学思维训练校本课程开发的重要性

1.1思维训练校本课程的开发有利于学生个性发展

相比较于传统小学数学教学模式，思维训练校本课程则是以“生本理念”作为核心，重视培养并提高学生的学科素养，实现学生个性化、综合化的发展目标，而这也和新课标所强调的教学理念不谋而合。教师在进行开发的时候必须要对学生个性化需求予以重视，并提供多元化的方式来让学生进行自主选择，全面性地调动学生的数学学习兴趣，激发学生的潜在能力。

1.2培养学生的数学思维能力

只有让学生具备良好、扎实的数学思维能力，才能够提高学生的数学水平。因此教师在进行数学教学的时候，应当要采取一些针对性的方式，来强化学生的数学思想，运用引导和暗示的方式来调动学生的思维，让学生独立思考问题并解决问题。值得注意的是，教师在进行数学思维能力培养的时候应当要结合多元视角，比如说将归纳法、配方法、反证法等方式来帮助学生提高数学运用能力，让学生在数学学习的过程当中提高自已的思维，强化自身的数学实践能力。

2小学数学思维训练校本课程的实践

2.1构建数学思维训练校本课程实践目标

想要顺利地开展小学数学思维训练校本课程实践活动，就必须要从以下几个方面开始进行着手：（1）学生潜能的了解与开发;（2）启发学生的数学思维;（3）引导学生对数学问题进行探究。通过对这些数学技能的培养和提高，就能够让学生在进行小学数学思维训练校本课程实践活动当中，获得更好的学习体验，这对于提高学生的数学核心素养，强化学生的数学思维品质，实现学生的个性化发展等方面具有重要的意义。

2.2形成小学数学思维训练校本课程内容的结构

依据整体的情况来看，小学数学思维训练校本课程要比传统的数学课程要更加人性化、自由化，因此必须要让学生在数学学习当中，学会自我探究和自我、比较及自我总结，让学生在学习数学的过程中培养自身的创新意识，提高学生的数学创新能力。因此在小学数学思维训练校本课程的内容结构的设计上，教师应当要对整个小学数学思维训练校本课程的内容（活动内容以及探索内容等等）进行科学、合理地规划，然后再将其分面不同的区块。例如说可以将青岛版小学数学一年级下册数学《认识100以内的数》中的内容作为基础，在其中适当加入一些巧算与速算，或者设置一些简单的数学问题，也可以加入一些数学欣赏的内容，让学生能够通过循序渐进的方式来学习数学，掌握數学，全面性地提高学生的数学思维能力。

2.3小学数学思维训练校本课程实践内容的设置

（1）年级设置。在进行年级设置方面，可以将小学高年级学生作为主体，并且依据当前小学数学思维训练校本课程实践的规划，结合学生的具体情况来制定一些适合学生的数学思维训练内容。（2）确保课时能够被合理安排。按照国家教育部所确立的《小学课程施行计划（试行）》的内容，可以将小学数学思维训练校本课程实践课的课时，控制在每个星期40分钟左右，如果条件允许也可以进行相应的调整。（3）实践内容。这一部分内容可以将其区分成三个部分：（1）个体、小组以及群体。例如说在进行小学数学思维训练校本课程实践活动的初期，应当要鼓励并支持全体同学都加入其中，确保每个学生都能够对思维训练有一个系统化的了解与认知，随后再针每个学生的不同情况，运用分组的方式来进行强化练习和提高，最后再进行相应的总结与评价，这样就能够让学生在实践过程当中提高自已的数学水平，培养自身的团队意识，对于构建良好的思维能力具有重要的意义。

2.4探索小学数学思维训练校本课程实践的评价

（1）教师在进行评价的时候应当要重视运用不同的方式进行，比如说让学生自我评价，也可以让学生进行互评，学生对教师进行评价，也可以让学生家长给学生进行评价等等。通过这种多元化的评价方式既能够有效地提高学生对于自身的了解，而且还能够强化学生的思维能力与辨识能力;（2）在进行评价的时候，所使用的评价方法也必须要运用不同的方式进行，而不是沿用着传统的单一化标准，这对于提高学生的数学思维，培养学生的学习兴趣是极为不利的。评价所使用的方法可以是以学生的数学知识，或者自身的数学体验、以及数学技能等方面，通过这种不同的评价方式，能够从现加全面的角度来了解学生目前的数学学习状态，还能够掌握学生当前的数学思维水平。如果条件允许，教师可以通过直观的方式来对学生进行评价（比如说口试、面对面，或者采用长期课堂观察的方式），并将对学生的观察结果进行记录、整理。

3结语

综上所述，想要在小学数学教学过程当中，将思维训练校本课程的开发与实践工作落到实处，就必须要将‘生本理念融入到整个小学数学的教学过程当中，然后再结合班级当中每个学生的不同学习情况，以教材为中心制定出一些行之有效的策略与办法，这样才能够有效地提高学生的数学思维能力和综合素养，为今后的学习与发展做好充分准备。

参考文献：

[1]郭海珊.小学数学思维训练校本课程的开发与实践[J].数学学习与研究.2017年17期

[2]张玉，曹丽华;陈静.中小学数学校本课程开发研究文献综述[J].课程教学研究.2016年08期