体育课教学中提问的作用和类型

王刚

【关键词】 体育教学;提问;作用;类别

【中图分类号】 G633.96 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）15—0181—01

要提高体育教学效率，使体育教学科学化，就应当有目的、有计划地运用提问。教师要对每节课所提问题进行精心设计，使之能开阔学生思路、启发学生的想象力，培养学生的分析综合能力。因此，问题的设计对于搞好课堂教学起着相当重要的作用。它既是教师授课之“纲”，又是开发学生智力之“路”。它是教案的精华，教学的蓝图，是值得呕心沥血探索的一门艺术。

一、提问在课堂教学中的作用

提问是一种“延长手段”，它能打破口头传教稍纵即逝的时间性限制，给学生留下思考、理解的空间。提问是一种“引导手段”，它带领学生有目的地去观察，通过视觉器官把直观的东西反映给思维器官，促进思维发展，这样就集中了学生的注意力;提问又是一种“整理手段”，它能把教师口头语言的表达条理化、重点化，有利于培养学生的分析能力和综合能力。

1.好的问题引人注意，能激发情趣

在“前滚翻”教学时，教师提出问题：怎样才能让滚动不偏离直线？学生积极尝试，并踊跃作答：“准备时，双手撑地，手指向前”“蹬地推手力量要均匀”“滚翻时低头含胸，滚动要圆滑”。这时教师适时引导学生再观察动作，进一步体会这几个动作之间的关系，调动了学生学习的积极性，同时还启发了学生的思维和想象，使学生懂得了：观察事物时要从整体到部分，注重连贯性，有一定的次序。

2.好的问题能突出重点，突破难点

在“排球正面双手垫球”教学中，教师针对学生垫球质量不高这一情况提出问题：“如何控制好垫球方向？”经过反复练习和观察，学生总结出要想控制好垫球方向，首先要控制好击球点和手臂触球的部位，同时要将垫球“六字诀”插、夹、提、移、蹬、跟运用到具体动作中去。这个问题对突破难点起了极其重要的作用，学生不仅加深了动作印象，还纠正了例如击球时屈肘、翘腕等易犯的错误，有利于培养学生的思维能力。

3.好的问题具有提示和范例作用

好的问题能使学生获得鲜明的感知印象，积极开展思维活动，并进而理解动作的内部结构，进行对比与联想，因此有利于学生由形成概念，发展抽象思维能力。同时它也具有提示学生牢记动作的作用。另外，问题的内容和提出的顺序都是学生学习的范例。提问时明确的目的，简明的提要，清晰的条理，精练的语句，都会成为学生学习的范例。

4.好的问题能教给方法，培养能力

在教学中，好的问题设计会给学生留下鲜明深刻而牢固的印象。课堂教学中如若本着更好地体现教师为主导、学生为主体、训练为主线的教学思想，还可以引导学生自己动脑设计问题。这样做，学生不但兴趣浓厚，加深了对动作的理解，使学生掌握了学习动作的方法，而且也培养了他们分析问题、解决问题的能力，促进其思维的发展。

二、问题设计的典型类别

1.激励型

这类问题利用学生所知的人或事，将所提人物或事件设定为榜样或目标。例如，在篮球教学开始时提问：“大家知道姚明吗？”“有哪位同学能给我们介绍一下姚明？”“我们有很多同学喜欢篮球运动，有谁能说说你和姚明之间有什么差距？”这样的问题一提出，马上调动了学生的积极性，大家争先恐后地说出自己所知，并且跃跃欲试要展现一下自己的技术。虽然这类问题答案很明显，但它符合了这一阶段学生崇拜偶像、喜欢表现的心理，这就为后面所授内容做了很好的铺垫，也为完成教学目标开了一个好头。

2.引导型

这类问题突出動作的技能，抓住教材的核心内容，按照教材内容或者动作连贯性等，设置合乎学生探究顺序的一系列问题。这些问题好像思维的路标，教师启发学生沿着路标定向思维。例如仍然以“前滚翻”为例，首先解决滚翻线路不直这个问题，之后再提出问题“怎样在滚动过程中做到圆滑”，最后提出“如何让上体跟上成蹲撑”，这每一个问题都是动作在相应阶段所要达到的要求，前面的问题是后一问题的基础，后一问题又是前面问题的延续。它们前后之间有着密切的联系，解决了这一系列问题，也就引导着学生一步步完成了动作，并更加加深了他们对动作的理解。

3.推理联想型

这类问题在学生初步了解了动作的基础上让学生自己发现问题、提出问题，经过由浅入深的挖掘，使学生在不知不觉中达到深入理解动作要领的目的。在深挖教材的同时，启发学生从理论角度学会“以理（理论）推理（理解）”，训练学生解决问题、发现答案的能力，帮助学生克服了片面的思维习惯。

编辑：王金梅