浅谈初中历史教学中的情感教育

马晓红　王立胜

【关键词】 历史教学;情感教育;爱国主义教育;历史情境;多媒体

【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）15—0177—01

历史教育对提高学生的人文素养有着重要的作用。义务教育阶段的历史课程，是在唯物史观的指导下，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，传承人类文明的优秀传统，使学生了解和认识人类社会的发展历程，更好地认识当代中国和当今世界。学生通过历史课程的学习，初步学会从历史的角度观察和思考社会与人生，从历史中汲取智慧，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，提高综合素质，得到全面发展。 在历史教学中，教师要通过丰富的情感、富有感染力的语言，借助直观教具，较为“真实”地再现历史人物、历史事件，启发学生想象力，营造和活跃情感教育的氛围，使情感教育能良性循环。在历史课堂教学中渗透情感教育，主要可从以下几个方面進行尝试。

一、对学生进行爱国主义教育

充分利用教材中蕴含的丰富的爱国主义素材，激发学生的爱国主义情感。例如，在讲授《祖国统一大业的推进》一课时，首先，通过多媒体播放配乐诗《乡愁》，让学生感受诗人盼望回到故乡的强烈愿望。然后，展示历史上台湾与大陆密切交往的史实和“台独”分子分裂祖国的图谋，引导学生谈感受，使学生深切地认识到台湾自古以来就是中国领土不可分割的一部分。本课重点是邓小平创造性地提出“一国两制”的伟大构想。笔者则让学生观看视频《香港、澳门政权交接仪式》。当中国国旗在香港、澳门升起时，学生们心潮澎湃，热泪盈眶，各抒己见，纷纷表示要勤奋学习，要把伟大的祖国建设得更好。

二、培养学生的团结合作精神

在历史教学中，要加强对学生进行团结合作精神的培养。如在学习《国际反法西斯联盟的建立》这一内容时，提问：“为什么要建立这样一个组织？这个组织是怎样建立起来的？”小组讨论后进行总结：法西斯国家的大肆侵略，激起了全世界人民的极大愤怒。苏、美、英、中等国家，为了对付共同的敌人法西斯，逐渐走向联合。 1942年1月，26个国家在华盛顿召开会议，并签署了《联合国家宣言》。国际反法西斯联盟的建立，大大加强了反法西斯各国的力量，最终法西斯国家被打败，这充分体现了团结合作的巨大作用。通过这一内容的学习，也唤起学生反对战争、珍爱和平的强烈感情。

三、创设历史情境，培养学生的责任感

让学生在学习史实的过程中充分认识中华民族伟大的精神。凸显历史教学的思想性。如在古代，有“精忠报国”的岳飞，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥。在近代，虎门销烟、维护民族尊严的林则徐，血染战袍、誓死抗英的陈化成，为了变法图强、慷慨就义的谭嗣同等。如在讲《甲午中日战争》时，向学生说明，对中国来说，这场战争完全是一次反抗侵略的战争，由于清政府的腐败无能，导致了这次战争的失败，进而教育学生：要努力学习，奋发图强，爱我中华，振兴中华，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗。

四、运用多媒体进行教学，激起学生的情感

恰当运用多种教学方法， 是实施情感教育的重要手段。多媒体教学可以形象具体地再现历史人物和历史事件，使学生受到感染，培养其明辨是非的能力。教师可根据课堂教学内容的变化，巧妙设置问题情境，让学生置身于历史氛围中，用情境烘托学习气氛，活跃学生的思维。如在讲“九一八”事变时，先播放歌曲《松花江上》，让学生聆听激昂而悲壮的音乐，了解其中忧伤而充满怒火的歌词，达到情感震撼的效果;在讲《抗美援朝战争》时，先听《中国人民志愿军战歌》，用歌曲活跃课堂气氛，把学生带入意境，培养学生的爱国之心、民族责任感，使学生增长知识，陶冶情操，从而提高教学效果。在学习“红军长征”时，运用多媒体播放《万水千山》，让学生了解长征中的红军面对敌人的围追堵截、恶劣环境、饥饿寒冷时的革命乐观主义精神，引导学生乐观地面对生活，提高学生抗挫折的能力。

总之，中学时期正是学生情感、态度、价值观逐渐形成的关键时期。在历史教学中，如何把握良机，有意识地培养学生良好的民族精神和较高的人文素养，让优秀传统文化在现代青少年身上发扬光大，还需要广大历史教师勤于思考、善于总结、不断探索、积累经验。

编辑：孟 刚