例谈课堂内外提升学生语文素养的有效途径

王国武　陈玉亭

【关键词】 语文教学;课堂内外;语文素养

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）15—0152—01

語文学科的核心素养主要包括“语言的建构和运用”、“思维的发展和提升”、“审美的鉴赏和创造”以及“文化的理解和传承”四个方面。立足于课堂，延伸至课外，如何有效提升是需要深思的问题。联系现阶段的学情实际，针对学生特征，对于农村中学的语文教学而言，切实提高语文素养需从听、说、读、写入手，在课堂内外扎实提高。对此，我们进行了有效的课堂实践和丰富的语文活动，采取的主要途径详述如下：

一、用心地听，培养语感

近年来，对于传统文化的继承发扬得到了社会各界的高度重视，以中央电视台为例，《中国诗词大会》《朗读者》《经典咏流传》等重磅节目轮番播映，产生了不可比拟的深远影响。基于此，教师在课堂上应以文本教学为基础，借助互联网，延伸导入相关的视频资料。如，教学七年级上册的《观沧海》、七年级下册的《木兰诗》等古代诗歌时，播放《经典咏流传》中的相关节目，让学生认真聆听现代歌曲的全新演绎，用心倾听各位专家的精彩解说。音乐响起的时候，是学生最投入、最动情的一刻，这时学生会产生不同以往的认知和理解。再如，教学史铁生的《秋天的怀念》、贾平凹的《一棵小桃树》等经典散文时，播放《朗读者》的专题节目，让学生听嘉宾声情并茂的朗读，听主持人精彩有趣的访谈。嘉宾朗读的时候也是学生最安静、最享受的时刻，因为语言文字之美妙，真挚情感之体悟，尽在无言之中。

二、精彩地说，锻炼表达

教师应在教学之余，通过丰富的语文活动来激发学生表达的兴趣和欲望，从而切实有效地进行口语交际的锻炼和提高。以部编人教版七年级上册的语文教材为例，单元教学中安排的“综合性学习”分别是《有朋自远方来》《少年正是读书时》《文学部落》三项活动。具体的教学中，安排学生自由选择，自主设计，合作探究，集体交流。如，开展《有朋自远方来》的分享展示，让学生搜集交友的名言、警句和故事，撰写独特而个性的自我介绍。在活动中，鼓励学生大胆上台演讲，结束后进行自我评价和集体评议。开展《少年正是读书时》的活动，让学生了解名人的读书故事，积累精妙的读书警句，创写个性的读书格言。通过丰富的语文活动，让学生大胆而自信地展示自我，在自主合作的过程中培养集体凝聚力，提升个人表现力。

三、广泛地读，开阔视野

在农村学校，因为社会大环境的制约和影响，对于课外阅读普遍存在淡漠轻视的现象，个别家长不允许孩子阅读，老师不指导学生阅读，在尤为关键的小学阶段，阅读兴趣未能激发，阅读习惯未能培养。

进入中学，阅读已成为教学重点，因此教师应结合教材编排中涉及的文本荐读和名著导读，指导学生大量阅读，引领学生深入阅读。如，教学冰心的《荷叶·母亲》时，拓展阅读作者的诗集《繁·星》;教学海伦·凯勒的《再塑生命的人》时，延伸阅读作者的文集《假如给我三天光明》;教学安徒生的《皇帝的新装》时，推荐阅读作者的《安徒生童话》。以此为主，围绕教材中安排的名著导读，指导学生精读鲁迅的《朝花夕拾》，跳读吴承恩的《西游记》。阅读的过程中，还应教会学生掌握实用性的读书方法，做好精练的阅读批注，撰写个性化的读书笔记，使阅读留下思考的痕迹，使学生收获阅读的乐趣。

四、自由地写，丰富心灵

在七年级的“写作”教学中，分别安排了不同的主题和要求。如，第一单元为“热爱生活，热爱写作”，第二单元为“学会记事”，第三单元为“写人要抓住特点”，第四单元为“思路要清晰”，第五单元为“如何突出中心”，第六单元为“发挥联想和想象”。由此来看，从写作兴趣的激发到写作技巧的掌握，教材的编排依据文本内容进行了合理而科学的设计。

实际教学中，以名家为导师，以文本为范例，教会学生自由而个性地表达。如，借鉴朱自清写《春》的方法描写秋天，学习史铁生《秋天的怀念》的思路来表达亲情，尝试用海伦·凯勒写《再塑生命的人》的技巧刻画人物。在此基础上，掌握“叙议结合”的方法，运用“细节描摹”的技巧，发挥“联想想象”的能力，从而进行独特而个性的表达。

综上所述，提升学生的语文素养需落实到课内外的听说读写中来，唯有如此，学生的阅读理解能力和写作表达水平才能有效提高。具体实践的过程中，使学生听有所悟，说有所获，读有所感，写有所用，在潜移默化的学用结合中，逐步并切实提升语文素养。

（本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《促进贫困地区初中生语文核心素养发展的校本化实践研究》的阶段性成果，课题立项号：GS[2018]GHB1548）

编辑：马德佳