小学数学开放式教学法的探索

康启晶

【关键词】 数学教学;开放式教学法;探索

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）14—0158—01

开放式课堂教学是针对传统的课堂教学而言的，它是以素质教育理念为指导，改革传统封闭的课堂教学方式，努力创造一种民主、愉悦的教学关系的教学方法。实施开放式教学，不仅是教育思想的更新，更是课堂教学的变革和发展。下面，笔者就小学数学开放式课堂的实施，谈谈自己的做法。

一、让数学课堂成为活水之源

教师要为学生营造一个平等、民主、自由的课堂氛围，用自身的人格魅力点燃学生学习的热情，激发学生想要创新的欲望。

以教学“解决问题的策略”这部分的内容为例，在课堂上笔者首先引导学生找到其中的基本信息，且要让学生找准其中的关键点;其次，组织学生进行自主尝试，并运用自己喜欢的方式去列出题目中的基本信息。此外，重视开展学习汇报展示活动，让学生展示自己思考的过程以及寻找到的策略。比如，有的学生是这样用文字来描述的：第一天是20个，第二天比第一天多5个就是20+5=25个，第三天比第二天多5个就是25+5=30个，……，以此类推，我们也就能知道第四天、第五天甚至是更多天数的个数。有的学生习惯用“文字+数字”去表达，比如第一天20个，第二天20+5=25个，第三天25+5=30个……还有部分学生则是习惯性运用表格的方式去记录，这样更一目了然。

实践证明，通过这样开放式的教学，学生也走到了探究学习的前列，且不需要教师的刻意引导，也能创设一种民主、自由的教学情境，从而促使学生充分发挥自身的潜能。

二、充分利用生活作为教学资源

实践证明，开放教学内容能使数学教学变得更加灵活，也使数学知识变得富有趣味。而将教学内容与学生熟悉的生活知识联系在一起，是开放式教学的有效措施。因此，教师在教学中要充分挖掘生活中的教学资源，将数学知识融入到学生喜闻乐见的数学活动当中，让学生边玩边掌握知识。

比如，教學“千克和克”这部分的内容时，首先，笔者利用课堂上的几分钟时间搜集10位学生的体重，使得千克这个知识点能直接显现出来，不断丰富学生的感知;其次，引导学生回顾生活中的事情，并让他们说一说哪些物品是以千克作为单位的。学生讨论完后，笔者继续组织他们讨论：“1千克到底有多重？”“生活中有哪些物品比较接近1千克？”这时，学生在小组合作讨论的过程中也总结出了我们生活中常见的食盐1袋是500克，那么2袋就是1千克，1千克的梨大概能有5个……从学生列举的例子来看，学生的视角在不断拓展，且感知能力也不断丰富。这节课的教学内容结合了生活资源，更有利于促进学生在熟悉的情境中学习知识并感悟知识。

三、促进活动成为学生学习的灵魂

开放各式活动能让学生充分运用自身的经验、知识以及创造力投入到课堂学习中，从而主动探究知识，充分挖掘课堂生成的一切有利因素，增添课堂的趣味性。一方面，引导学生自主活动。以教学“长方体与正方体”这部分的内容为例，为了能强化学生对长方体表面构成的理解，促进学生能建立良好的空间形象，笔者让学生在课堂上制作一个新纸箱。学生在课堂上将长方形、正方形的纸片黏连在一起，同时也引导学生结合长方形纸片进行剪拼与折叠，让学生发挥自身的想象力创造出形状各异的长方体等等;另一方面，引导学生进行合作探究学习。教师在课堂上可以创设学生合作的学习情境，让每个学生在小组合作的过程中都能展示自己的精彩，从而让数学活动成为一个具有创造性且又鲜活生动的探索之旅。

综上所述，在当前素质教育的背景下，开放式的数学教学更有利于改善当前的教学格局，使得数学教学多一份灵动，同时也能让学生成为课堂的主人，促使学生不断提升自身的实践能力与创新意识，让数学课堂走向开放，同时也让数学课堂充满民主的气息，最重要的是增添了课堂的活力。

编辑：谢颖丽