信息技术课程中的问题情景教学初探

【摘要】中学信息技术课程有较强的实践性、综合性和应用性，信息技术课堂“问题情景”的巧设， 能大大地提高学生的学习兴趣， 培养学生问题意识，使之更好地培养信息技术应用能力。本文以问题情景教学为切入点，分析了信息技术课程中问题情景教学的意义，重点探讨了信息技术课程中的问题情景教学策略，旨在说明问题情景教学的重要性，以期为信息技术课程教学提供参考。

【关键词】信息技术课程  问题情景  教学策略

【中图分类号】G633.67  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）28-0153-01

一、信息技术课程中问题情景教学的意义

信息技术课程中问题情景教学具有重要的意义，对学生而言，在问题情景的设置中，启发学生的问题意识，让学生带着疑问去学习信息技术课程，激发学生的学习欲望，可以提高学生的学习兴趣，引导学生对信息技术相关的知识进行探讨，让学生在解决问题的过程中收获知识，有利于培养学生的信息技术专业素养和应用能力。对教师而言，问题情景的设置使学生在特定情景中学习信息技术，加强了学生对信息技术课程的感知，突出了学生学习信息技术课程的体验感，可以起到事半功倍的教学效果，有利于提高整体的课堂教学效率和质量。不仅如此，问题情景强调用信息技术解决问题，学生可以进行实践能力的训练，促进学生积极思考问题，进入自主的学习状态。因此，探索信息技术课程中的问题情景教学策略势在必行。

二、信息技术课程中的问题情景教学策略

1.课程内容导入生活实例

课程内容导入生活实例，是信息技术课程中的问题情景教学的关键。生活中有关信息技术应用的内容较多，结合生活实例开展问题情景教学，如在教学《简单的图像处理》一课时，可结合不同证件照片的不同底色来教学，设计三个问题，问题一，身份证照片是什么底色？问题二，毕业证照片是什么底色？问题三，结婚照照片是什么底色？让学生思考这几个问题，想一想，议一议，得出身份证照片是白底、毕业证照片是蓝底、结婚照照片是红底的答案后，引导用photoshop修改照片的底色这一信息技术课程教学内容，学生在感知问题的基础上解决问题，便能积极地参与到课堂教学中来。

2.创设游戏情景活跃气氛

创设游戏情景活跃气氛，是信息技术课程中的问题情景教学的重要环节。在信息技术课程教学中，用游戏教学法可以把学习的气氛推向高潮，让学生在轻松、愉快的游戏中学习。如在教学《制作简单的Flash》一课时，可以在制作简单实例“移动的小球”过程中，创设游戏情景问题，设计一个“帮帮我”的游戏，学生回答出一个问题，则加10分，满分为100分，分数高者胜，以在“小球”图形元件环节，提问“正圆怎么画？”为例，学生回答“按住shift键。”即可加10分，利用游戏吸引学生的注意力，提出问题，引导思路。

3.结合学生兴趣设置情景

结合学生兴趣设置情景，对信息技术课程中的问题情景教学至关重要。在问题情景的创设过程中，我们还要从学生的兴趣爱好出发，结合学生兴趣设置情景，生日是每个学生都很期待的日子，如在教学《制作生日贺卡》一课时，可以结合班级学生的生日情况，选择一个最近过生日的同学为赠送对象，展示生日贺卡动画，并提问：“生日蛋糕”出现的动画是什么动画？“火焰”是什么元件？“星星滑落”是什么动画？“贺词”是什么动画等一系列问题，引导同学们回答，激发学生的求知欲。

4.总结反思强化拓展运用

总结反思强化拓展运用，是信息技术课程中的问题情景教学的有效举措。在信息技术课程教学中，对学生发表的意见进行总结反思，学思并行，加深对知识的理解和掌握，可以提高学生分析问题与解决问题的能力。尤其是在问题提出之后，教师要鼓励学生积极参与对问题的讨论，并做好问题的点评，分析、归类、提炼学习的重难点内容，让学生明白自己在认知上不足之处，强化拓展运用能力，将促进信息技术课堂的有效发展。

结语

总之，信息技术课程中的问题情景教学是一项综合的系统工程，具有长期性和复杂性。对信息技术课程教师而言，应重视问题情景教学的作用，课程内容导入生活实例、创设游戏情景活跃气氛、结合学生兴趣设置情景、总结反思强化拓展运用，使信息技术课堂中问题情景教学的学习，具体化并且具有可感知性，积极探索信息技术课程中的问题情景教学策略，只有这样，才能不断提高信息技术课程中的问题情景教学水平，促进信息技术教育教学工作的发展。

参考文献：

[1]张元.信息技术课堂，让学生绽放精彩的自我[J].中小学信息技术教育.2014，（Z1）.

[2]焦志橋.浅析信息技术教育与创新人才培养策略[J].中国校外教育.2017，（31）.

作者简介：

孙志新（1978.8-），男，甘肃省酒泉市人，一级教师，大学本科，研究方向：中学信息技术教育。