创造教育在初中英语教学中的实践研究

俞红

【关键词】 初中英语教学;创造教育;实践研究

【中图分类号】 G633.41

【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2019）08—0082—01

陶行知是我国创造教育的创始人，他明确地提出了要完全摒弃传统教育，并且提倡创造教育。传统教育过于呆板，无法培养学生良好的创新能力以及创造精神。为了能够适应新时代的发展，教育改革已经成为必然。陶行知的创造教育思想对于我国教育改革，实施素质教育具有很大的现实意义。为此，笔者就陶行知创造教育思想在初中英语教学中的实践进行了探讨，以期能够为教师教学提供参考，促进深化教育改革。

一、创造教育在初中英语教学运用中的迫切性

假如教学只是传递社会经验，那么就没有进步的动力，由此陶行知先生又将其解释为教育是社会经验之创造。创新、创造是人类进步发展的动力，也是人类最为本质的社会实践活动。创新教学主要是以培养创造性人才为发展目标，强调的是教师在发展学生德、智、体、美、劳等方面的基础上再加强基本技能的学习，高度重视培养学生创新意识、创新人格、创新精神、创新能力等等，从而使学生学会创造性学习并且运用到知识中，成为学习的主人。

创新教学是应试教育的突破口，也是素质教育的转折点以及最终目标。创新教学的主要对象是小学、中学阶段的青少年，他们正处于各方面发展的关键时期，逐渐形成自我意识，因此他们具有强烈的兴趣、求知欲、好奇心等等，这些都为教师培养学生的创新精神奠定了良好的条件。

二、陶行知创造教育在初中英语教学中的实践

1. 营造民主教学氛围，奠定良好的创新教育基础。在英语教学中，营造民主的课堂教学氛围是十分重要的。为此，教师想要营造民主的课堂教学氛围，可以从以下几点出发。首先，教师要精心做好课前准备，适当地鼓励以及指导学生学习，为创新教育奠定良好的基础。其次，应该保持自然的教态。确保自己仪表端庄，并且时刻保持亲切的笑容，这也是让学生乐于交流的润滑剂。在教学过程中要与学生多沟通交流，激发学生的求知欲以及竞争欲望，有利于提高教师的课堂灵活应变能力以及调控能力，这是教师做好创新教育的兴奋剂。最后，教师还应该具有较强的点拨能力，引导学生不断参与到课堂活动中，从而引导学生不断思考。比如说在教学《Can you play the guitar？》这篇文章时，教师可以先给学生教学单词，如guitar/join/dance/swim/ paint等;再给学生教学本节课的主要对话，即A：can you ......？ B：Yes，I can./No，I can't.当学完了这些基础知识之后，就可以让学生运用所学的单词以及本节课学习的句型进行对话练习。

2. 立足课堂教学，培养学生创新思维。陶行知先生曾说过类似的话，教育并不是造神，也不是造石像，而是要创造真善美的活人。在新课程改革的背景下，要求教师充分尊重学生的认知规律，注重启发式教学，从而培养学生的创造思维。为此，教师在教学中还应该充分考虑学生的认知能力、知识能力等等，把握学生的个性差异，力求在教学中创新。同时，在英语教学过程中，要立足课堂，并且从多个方面去客观地评价学生，运用发展的观点肯定学生的进步，鼓励学生继续努力学习，激发他们的创新意识，培养学生的创新思维。在评价学生的过程中，教师要看到学生对英语学科学习的热情，尽量以积极的态度去鼓励学生继续发扬，不断创新。

3. 坚持教学合一，培养学生良好的交际能力。英语教材更多的是重视培养学生的听、说、读、写能力，注重突出语言学科的交际性。为此，在教学过程中教师也应该以培养学生良好的交际能力为主，注重在教学过程中融合听、说、读、写四个方面，从而培养学生良好的交际能力。这与陶行知先提倡的在做上教、在做上学、教学生学是密切相关的。在教学过程中，教师可以设定一些情境，比如说使用英语给外国友人介绍当地的生活习惯，谈论你喜欢的某一部电影，说一说你最喜欢的一本书等等。通过设定情境让学生自己表达，并且互相交流，从而让学生感受到英语就在我们身边，学习这门学科对我们具有很大作用。

陶行知先生的创造教育思想是教育界的潮流，也是教育领域的瑰宝。有了先生先进思想理念的指导，才能更好地促进教育的进步。在英语教学过程中，教師应该将陶行知先生的创造教育思想作为指导教学的依据，提高学生的英语综合能力。

编辑：赵玉梅