对小学语文课堂中的“少教多学”的实践与思考

申伟

【摘要】随着新课改理念在教学中逐步的深入渗透，小学阶段的教学过程中，教师对于学生的学习参与程度，以及学生学习主动性的激发进行了更为深入的思考。语文教学中少教多学的提出，正是在于促进学生学习的主动性。在教学的模式设置上，教师需要将更多的教学时间移交给学生，在教学的内容上，教师需要将学生感兴趣的内容纳入到教学的范围中，在教学的思路上，教师需要对于新课标中的理念进行更为深入的理解。本文对于少教多学在小学语文课堂中的实践与思考，展开探讨，旨在推动教学工作的进步。

【关键词】小学语文  少教多学  实践与思考

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）29-0062-02

引言

语文学科的学习具有一定的特殊性，这是由于汉语语言是学生的母语， 在教学的过程中，学生能够根据自己在实际生活中获得的语言知识以及语言的体验， 对于课堂的学习进行补充。因此，虽然小学生的学习水平较为有限，然而由于汉语的母语性质，学生有足够的能力在课堂中展开实际的参与，教师需要增加对此的重视。

一、设置丰富的教学模式，增加学生的课堂参与程度

少教多学在教学中真正的实现，需要教师首先从教学的模式上进行调整，在教学的过程中将更多的课堂时间交给学生，将课堂的空间打造成一个愉快的、畅通的、充满智慧的交流平台。在不同的教学內容中教师需要根据学生的实际情况，选择教学的模式。

例如，在进行作文教学的过程中，教师可以应用小组合作学习的模式，让学生就自己的写作内容展开积极的探讨。在笔者的作文教学中，提倡学生应用思维导图的模式整理自己的写作思路。因此，在小组中，学生可以就自己的所画出的思维导图向其他的小组成员讲述自己的作文的构建思路。这个过程中，对于讲述的学生以及倾听的学生都具有促进性的作用。在学生的讲述中，能够进一步对于自我的思路进行整理，从而使得文章的思路更为清晰，对于其中存在问题的部分也能及时的进行修正。在学生讲述的同时，倾听的学生能够从学生的讲述中提取到有效的文章构成思路，文章的素材以及其他同学的写作经验，这能够对于其自己的文章写作带来引导性的作用。

此外，在阅读的学习过程中，教师需要就文章的写作背景以及作者的生平经历等进行教授。这一部分的内容，可以应用翻转课堂的模式，要求学生在课下进行自我的学习。此外，在小说等内容的学习中，教师还可以应用课堂舞台剧的形式引导学生进行自我研究性学习[1]。

二、利用教学内容引发学生的学习参与

在教学开始之前，教师可以就学生在课本中感兴趣的内容进行询问，并将这一部的内容在讲课的过程中进行专门的呈现。另外，在课文等内容的教授过程中，将其与学生的现实生活进行结合，或者加入学生感兴趣的内容以及元素，都是能够促进学生主动学习的方式。例如，在人教版的小学语文课本中，有关于黄果树瀑布的课文，笔者对于学生的游历经历进行询问，发现有一些学生曾经去过黄果树瀑布进行参观，笔者请这些学生寻找当时拍摄的照片，并根据照片中的内容还原自己的游览过程。这样的教学方式，引起了学生充分的参与兴趣，将课本中的内容带入到现实中来。情景教学同样也可以激发学生的学习兴趣， 创设语文交流的情境活动，让学生多参与、多实践。语文课文中有许多意境深远、蕴含哲理的文章、诗词，可以将课文中描绘的生活画面转化为各种图画、音乐、动画和故事等，让学生主动投入到教学情境当中，达到教学效果。在教学的课件或者微课的制作中，笔者将小猪佩奇的形象作为一个学生学习的朋友，添加到其中，学生由于移情的作用，将对于小猪佩奇的喜爱之情转移到学习中来，促进学习中注意力的集中程度[2]。

三、深入领悟新课改理念，促进教师与学生的角色转变

在进行了一系列的教学实践之后，笔者发现其中仍旧存在着较多的问题。在教学中，重点的教学内容一般仍旧是按照传统模式进行教学的，这样一来，会使得少教多学的教学的实践与思考，沦为一种形式。

因此，教师需要引导学生进行配合，共同的促进双方面的角色转变。在教学的过程中，教师需要明确并且尊重学生的学习主体地位，按照学生的学习情况以及思维的方式进行教学内容的深入。教师需要与学生进行直接的沟通，将新课改当中关于教师与学生角色的转变，向学生进行详细的讲述。教师需要重视的是，语文的教学本就是训练学生应用语言文字进行沟通与实践的过程，因此在教学的过程中引导学生通过语言、文字的内容，理解学习新课改的理念，对于学生的理解能力具有一定的促进性作用[3]。

结束语：

小学语文的教学过程中，少教多学的实现需要教师引导学生进行多方面的努力。少教多学”的模式弥补了传统语文教学的缺点与不足，使得语文课堂不再枯燥乏味，而是充满了乐趣性与创造性。 教师在新课改、新教学理念的指导下，潜心钻研教材，精心设计教学，热爱语文教学，发展学生的个性，提升学生的主体地位，努力改造语文课堂教学环境，使语文课堂真正成为培养学生创新精神和实践能力的殿堂。

参考文献：

[1]刘艳南. “少教多学”在小学语文高效课堂的构建[J]. 中国培训，2015（20）：269.

[2]刘朝霞. 如何运用“少教多学”的教学思想上好小学语文课[J]. 课程教育研究，2014（01）：61.

[3]孟玉花. 少教多学，实现小学语文的高效教学[J]. 课程教育研究，2016（35）：32.