小学校长应如何引领教师专业成长

刘华善

摘    要： 教师专业成长是学校发展的基础，是校长内心的“头等大事”。引领教师专业成长是校长的重要责任与使命，校长应急教师所急，想教师所想，为教师搭建成长的平台与阶梯， 让普通教师加快专业化成长进程，让学校每位教师向优秀教师、骨干教师、名师进军。本文从校长角度谈论教师专业发展的策略建构具有一定的现实意义。

关键词： 校长    教师专业成长

提高教师的专业素质是学校的必然要求，是我国教育改革发展的必然途径。校长如何引领促进教师专业成长呢？校长应扮演好引领教师专业成长的角色，搭建教师专业成长的平台——学习型组织，加强教师专业发展思想的引领，创造教师专业发展环境，发挥校本教研的作用，发挥自身魅力，利用自身行动促进教师专业成长。

一、校长引领教师专业成长的角色扮演

（一）校长是教师专业成长的设计师

校长是教师专业成长的设计师，校长要设计好“促进教师怎样专业成长，如何促进教师专业成长”。从宏观教育局势出发，依据学校和教师的实际情况，制定符合教师发展需求的规划和目标，建立校本研修制度和激励制度，给予教师专业成长经费保障，为教师的专业成长提供有力的制度和物质保障。更要突出教师的个性，制定教师个人成长档案袋，对教师的专业成长进行跟踪观察，促进教师素质提高，进而推动教育教学的发展。

（二）校长是教师专业成长的引领者

校长是教师专业成长的引领者，是教师的领头羊。校长应积极引导教师转变教育观念，引导教师转变工作和学习方式、积极反思、做研究型教师。首先，引导教师转变教育观念主要指使教师明确校本研修的意义，确立自身专业成长的目标。引导教师树立以学生为本的新观念，引导教师树立探究为中心的教学观。其次，引导教师积极反思，鼓励教师对教学中成功和失败的经验进行总结、分析、整理，对比新型教育理念指导教育实践，促进教师自我成长。最后，引导教师走科研发展道路，促使教师积极参加校本研究和课题研究活动，向研究型教师和专家型教师转变。

（三）校长是教师专业成长的合作伙伴

校长应与教师形成良好的合作伙伴关系，与教师真心交流与合作，亲身投身于研修活动中，深入一线、深入课堂，积极参与教育教学实践，做好教师的榜样引领人，帮助教师解决问题，为教师专业成长加油助威，谦虚向教师学习，充分调动教师的主观能动性。

二、学习型组织为引领教师专业成长搭建平台

学习型组织的功效是使教师在沟通与交流中得到知识的升华和专业的成长。学习型组织可建立教师专业成长促进组织、教师专业成长共同体、教师专业成长学校等三种类型。其一，教师专业成长促进组织顾名思义是更好地促進教师成长，组织协调教师活动，记录指导教师的成长情况，依据每位教师的个性特点提供针对性的指导，促使每位教师都得到相应的发展与提高。其二，教师专业成长共同体主要有教科研组织、校间合作、网络组织等形式，一方面为教师的专业成长提供更全面的信息，另一方面为志同道合的教师搭建交流平台。教师专业成长共同体的建立扩大了教师成长的范围，校长应为教师提供必要的交流场所和资金，共享校内优质资源，开展学校间主题式教研互动，邀请社会名师专家发挥引领作用，促进共同体组织的成长与扩大。其三，教师专业成长学校。教师的素质、教学理念、教学行为直接影响教育发展和人才培养，但一些教师的素质和适应时代的能力较低，唯有通过学校对教师进行相应培训，才能实现教师的专业成长。

三、校长对教师专业发展思想的引领和教师专业发展环境的创设

（一）教师专业发展思想的引领

首先，校长应引领教师树立正确的专业发展理念，使教师明确教师专业发展的意义。应试教育下教师忽略自身素养和文化积淀，校长应针对情况纠正教师思想，鼓励教师在情感激励和价值渗透方面展开研究和实践。其次，校长帮助教师制定专业发展规划，使教师专业发展不仅符合教师自身，而且与时代教育和社会发展相契合。最后，校长应适时向教师灌输正确的教育观和职业价值观，为教师专业成长提供正确的价值取向。

（二）教师专业发展环境的营造

首先，校长应营造良好的管理氛围，让教师知道校情、参与校政、谋议校事、监督校务，培养教师的主人翁精神。其次，建立良好的人际关系，及时解决教师在生活、工作中出现的矛盾摩擦，解决教师与家长的矛盾，只有建立和谐相处、互相尊重的人际关系才能更好地促进教师专业发展。再次，校长应提升教师的幸福感和生活质量，加深教师对这一职业的深刻认知，认识到自身职业关系着国民文化水平的提升、社会道德素质的提升和国家的发展，促使教师内心由衷地感到自豪、骄傲、幸福，才能充分调动教师主观能动性。校长要为教师的专业成长提供舞台。给予教师充分实现使命和价值的机会，让教师在一线充分开发潜能，提高素质和能力。最后，校长要为教师提供富足的精神食粮，使教师放松精神、享受生活，更好地促进教师专业成长。

四、校本教研为引领教师专业成长提供可持续发展源泉

校本教研是教师专业化提升的最佳途径，个性化、特色化的校本教研活动能够有效促进教师专业成长，造就一支高素质的科研型教师队伍。校本教研即基于学校和教师的实际，解决教师教育教学中存在的问题，促进教师专业成长。校长是校本教研的力行者，积极引导教师个人反思、聘请专家教研员对本校教学实践进行指导，创造条件发挥教师同伴互助的作用，创造校本教研的浓厚氛围，真正发挥校本教研促进教师专业成长的作用。

首先，引导教师积极主动参加教研，积极进行自我教学反思。校长可鼓励每位教师坚持写教学反思、学习笔记、经验总结、课题研究、教育教学论文，参加研讨课、教研活动或集体备课活动，不断提高教师的理论水平。自我反思是校本研究的前提，校长应引导教师在教学前、教学中、教学后对自己的教学理念、教学行为、教学过程、教学结果进行自我反省，提高教师的教学预测和分析能力，实现教学行为的修正，促进教学过程的优化，提高教师的教学调控和应变能力，提升教师教学技艺。其次，聘请专家教研员对本校教学实践进行指导。采取校外专家请进来，校内教师走出去，邀请名师来校送教，借助广阔的网络平台等多种方式将名师“请进来”，组织老师观看“名师讲堂”系列视频，让老师们通过观名师课，学名师、仿名师、创名师。最后，加强教师的业务学习，各个教研组利用信息技术，采用一师解析、多师研讨等形式，带领教师积极学习新课改的动态和课堂教学的走向，鼓励教师之间相互交流和讨论，在“面红耳赤”的研磨中才会有教师课堂上的无数精彩。并借助网络技术开创校本教研新模式，利用校园网的优势，利用文本会议专栏进行线上教研活动，老师们及时听课、评课，及时进行线上互动，相互研讨，克服线下研讨的时空局限性，增强教学活动的实效性。校长还要创造条件发挥教师同伴互助的作用，教学经验丰富的资深骨干教师多给青年教师指导，帮助青年教师更好更快地成长，防止青年教师孤军奋战、孤立无援。总之，校长应积极在校本教研中提升教师课堂教学智慧，不断解决教师教育教学中的问题，促进教师专业成长和专业素养提高。

五、校长的自身魅力和自身行动引领教师专业成长

校长除了角色影响力外，最重要的是人格魅力。具体而言指的是对教育事业崇高的责任感、良好的道德品质、不求功名利禄，为教育事业奋斗奉献终身。首先，利用校长的人格素质引领教师职业责任感增强。优秀的校长应具有较高的政治道德素质、创新素质、教育教学科研素质、身体素质和心理素质等。具有敬业奉献精神的校长定会感召教师勤奋热爱教育，具有创新精神的校长定会感召教师奋力教育改革，行为文明、严于律己的校长定会感召教师礼貌待人，唯有校长努力塑造高尚人格，才会建立高素质、高职业素养的教师队伍。其次，校长的先进的管理能力能够引领教师专业成长。当前学校管理具有科技含量高、信息量大等特点，校长具备一定的信息获取和处理能力才能制定正确的决策，才不会滞后于教师成长的需要;校长具有良好的沟通、合作组织能力才能调动教师学习和工作的积极性;校长具有反思研究能力，才能发现教育教学中的问题并引导教师反思、研究。因此，校长应利用自身的专业权威和人格魅力影响教师，校长具有良好的人格素养，教师内心深处对校长存有敬重之情，才能聚教师人才，促进教师专业成长。

校长无论是扮演促进教师专业成长的角色，还是通过组建学习型组织为教师专业成长搭建平台，还是通过校本教研制度为教师专业成长提供保障，或者通过自身魅力影响教师发展，最终都要落实到行动引领上，积极参与教师专业成长的行动。首先，校长应是终身学习者。实现对教师专业成长的引领，校长的教师专业发展理念应先于教师的专业发展理念，不断加强学习，搞好教育教学，成为专业成长的排头兵，引领和指导教师钻研业务、提高水平，提高教育教学质量和办学效益。其次，校长应是研究者。应树立正确的科研理念，深入一线教学，在教学研究中率先垂范，鼓舞教师从事研究，给予教师教育研究活动直接引导，营造浓厚的教科研氛围，及时把握调整教师教育研究方向，保证学校各项教育政策得以落实，发挥教育科研在教师专业成长和学校发展中的作用。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。校长在教师专业成长方面起着不可缺失的引领作用，引领教师成长是校长的专业职责。校长应不断建构引领教师专业成长的策略，让教师成为幸福的教育者，学生成为快乐的学习者，最终达到引领教师专业成长、推动学校发展的目的。

参考文献：

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[3]顾祎晛.教师专业发展的校长引领策略建构[J].教学与管理，2013（24）：34-36.