浅谈如何创新小学语文作文教学

刘鑫

摘    要： 在小学语文教学中，作文教学占据十分重要且特殊的地位，是小学语文教学的重要部分，会对小学生后续的作文学习产生持久的影响。本文从两个方面分析我国小学作文教学的实际状况，提出促进语文作文教学方法创新的路径与方法。

关键词： 小学语文    作文教学    教学方法

本文主要从我国小学语文作文教学的现状、小学作文教学存在的问题及提高小学作文教学水平的措施等方面进行探讨。如今，伴随我国小学语文新课程改革的不断发展，对于小学语文教师开展日常教学的要求逐步提高。作文是小学语文教学的一个关键环节，可以帮助小学生有效提升语文写作水平。对于作文，一些小学生感到无从下手，甚至感到畏惧。小学生只有具有浓厚的兴趣，才会感受到写作的愉悦感及满足感。

一、我国小学作文教学的现状

如今，我国教育事业处于一个高速发展的阶段，素质教育贯穿教师的语文课堂教学中。无论是家长还是教师都高度重视小学教学，强调语文学科的重要性。小学作为学生教育起始阶段，获得社会各界的深度关注与重视。学校教师及家长都在合力提出一些具体的措施助力小学语文作文教学，实现小学生写作水平的有效提高。由于家长及小学语文教师的不懈努力，从总体上小学作文教学取得了一些进步及成就，小学生的作文水平有了较明显的提升。

然而，通过相关调查可以发现，小学语文教学存在消极的一面。在部分小学生看来，自己缺少浓厚的语文写作兴趣，认为作文很难写。在作文课堂上，部分小学生认为教师过于严肃，自己会产生惧怕情绪。此外，在对待语文作文课的时候，部分语文教师认为其十分简单，态度消极，不会花费太多的精力及时间。在批改学生作文的时候，一些教师的方法陈旧，不是很规范科学，难以从实质上指导小学生作文学习，无益于提高小学生的写作水平。

通过上述研究可以发现，虽然小学语文作文教学获得肉眼可见的进步，但仍然面临一些问题。学校教师及相关部门必须加大力度、采取一些积极的措施提高小学语文作文教学水平，实现小学生的写作能力及水平的双重提高。

二、我国小学作文教学存在的问题

首先，作文缺乏真实想法、真情实感。由于年龄尚小，小学生的心理状态不稳定，无论是思想还是心智都不成熟。相较高中生与初中生而言，小学生的思维能力存在一定的差距。当前，我国小学课程标准早已提出，必须有效保障小学生在其作文中表达出自身的真情实感与真实想法。然而，在现阶段，我国小学生的作文在很大程度上欠缺真情实感，过多的字词堆砌而呈现出模式化特征，在表達方式这一方面欠缺多样性。

其次，作文缺乏创新、过于模式化。在写作初期，小学生通常会模仿前人的写作模式。伴随着练习的增加，逐渐朝着自由写作过渡。在此阶段，若是语文教师缺乏合理的方式引导小学生，那么作文模式化这一问题必将愈演愈烈。信息化时代，小学生可以浏览互联网，找到大量作文模板。虽然小学生从网上获取了作文素材，最大限度地增加了词句积累量，但这种方式让一些小学生失去思考问题的空间，作文会缺乏创新，显得过于模式化。最后，作文脱离现实生活。从本质上说，作文写作是充分运用自身积累的素材，并在自己的脑海中再一次加工。在此基础上，借助语文技巧将这些素材整理通顺，形成一个完整的句子。一般来说，作文素材都是源于日常生活，若是与生活实际轨道相脱离，小学生的作文就会明显缺乏足够的活力及生机，难以让人感同身受。在应试教育的影响下，小学生每天只能在教室学习，不能进入社会仔细观察生活。所以，小学生作文仅仅是东拼西凑、堆砌词句，与小学生的实际生活格格不入。

三、创新小学语文作文教学方法的相关策略

（一）作文命题贴近实际生活。

现阶段，我国小学语文新课程改革的本质在于不断拉近与生活实际的距离，不断融入生活。因此，小学语文教师必须将小学生的学习特征及认知水平纳入考虑范围，从小学生的家庭生活、学习生涯及情感生活三个方面出发，做好语文写作命题工作。对于小学生写作而言，一个贴近生活实际、有真情实感的作文命题无疑是重要的，教师应该高度重视这一方面，在作文题目中融入真实的情感及生活。举例来说，针对父亲节及母亲节等节日，语文教师可以拟定“感恩”等作文题目。针对儿童节，将命题的重点放在“自我展现”这一方面。通过这种命题方式，可以将学生的真情实感淋漓尽致地展现出来，最大限度地与学生的写作需求相契合。

（二）让学生体验生活，丰富写作素材。

一般来说，文学创作来源于日常生活，不是凭空创作出来的。进入中年级，一些小学生会感到缺乏足够的写作素材，对于生活缺乏足够的了解。将生活体验用自己的语言文字表达出来。语文教师必须引导学生体验日常生活。举例来说，在讲授小学生学写《洗衣服》这一作文的时候，教师可以额外布置给小学生一个任务，也就是在家里学洗衣服。在开展作文教学的过程中，教师可以让每一位小学生轮流讲述自己洗衣服的感受及洗衣服的过程。在此基础上，教师指导学生通过文字描述自己洗衣服的真实感受，有更多的真情实感，使文章具有可读性。在这一过程中，小学生自然会更具写作兴趣。此外，教师若要帮助小学生更加深入地体验日常生活，则可以布置一些体验项目，从而有效结合主题课文。教师可以引导小学生适当参与一些学校各项活动，通过参加学校开展的集体活动，小学生身临其境地积累丰富的写作素材，避免出现无话可说的现象。

（三）创设情境，激发学生的想象思维能力。

要在真正意义上写好一篇作文，丰富的想象力无疑是一个不竭的源泉。语文教师在开展作文教学的过程中，要提高观察能力，注重发散小学生的想象思维。在语文课堂教学中语文教师可以创设有效的情境，发展小学生的想象思维，培养小学生的创造力及想象力。举例来说，教师在教授小学生编写童话的过程中，可以在课堂上播放一些课件，向小学生展示一些可爱、别致的动画及玩具，从而激发小学生的作文兴趣。然后，教师可以将小学生分为若干个不同的小组，让小学生之间开展小组合作，根据玩具编对话、编故事。应用上述教学方式，给予每一位小学生充分表现、自主学习的机会，使学生有广阔的想象空间。

（四）开展多种活动，激发写作兴趣。

教师可以组织各式各样的演讲比赛、故事会及辩论会。首先，教师对学生提出一个比较具体的选题要求，给予小学生充分的时间做准备，初步拟定一个稿件。在开展辩论的过程中，首先可以在每一个小组内部开展，然后挑选出实力较强的几组在班级范围内交流。在这一过程中，教师必须给予适时的引导。在结束辩论会之后，教师可以督促小学生用文字描述自己的真实感受，从而在活动中激发写作兴趣。

（五）传授正确、科学的写作方法。

一些小学生之所以对写作存在畏难情绪，一个重要的原因在于不具备有效的写作方法，不懂得如何布局谋篇，习作水平自然难以提高。因此，在语文课堂上，针对那些具有明显特征的文章，教师可以深入分析這一篇文章的写作手法及写作的技巧。举例来说，在教授《师恩难忘》这篇文章的过程中，教师可以将重点放在文章的写法上，通过一些比较具体的事例，对人物身上的美好品质进行有效反映。因此，小学生会明白，要更加生动地描写一个人的品质，不要事事都写，必须选取一至两个典型的事例对人物的品质进行更加细致、生动的描写。在人物写作过程中，依据不同的人物品质，典型事例的选取必须存在差异性。引导小学生在写作过程中应用多方面的修辞手法，作文就会更加顺利地完成。

如今，伴随着我国中学新课程改革的不断推进，以往的作文教学方式难以与小学生实际的需求充分适应。因此，语文教师必须对以往的作文教学观念进行改善，积极运用一些科学、创新的作文教学方法，制订比较完善的作文教学方案，从而给小学生良好的学习环境及写作环境，不断提高小学生的写作技巧及能力。本文从五个方面出发，提出对策，旨在帮助小学一线语文教师必须不断改善作文教学方式，从小学生的个性特征及生活实际出发，从而不断提高小学生的写作能力，创新作文教学方法。

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