关于高职院校语文教学改革的几点思考

单长梅

摘    要： 高职院校语文教学对提高学生的综合语文素养、职业能力起着极其重要的作用。高职院校应该提高学生对语文学习的认知，加强基础知识巩固和拓展，结合职业特点开展语文教育，同时秉承“大语文”学习理念开展丰富多彩的课外活动，促进语文学习。

关键词： 高职院校    语文教学    改革思考

一、高职院校语文教学的必要性和重要性

高等职业教育的目标是培养拥护党的基本路线和基本国策，适应生产、建设、管理、服务需要，德、智、体、美、劳全面发展的技术型应用人才。高职语文是一门集工具性、人文性、教育性和审美性于一体的公共基础课程。高职语文课程的开设对学生全面发展既有不可或缺的必要性，又有重要的职业促进作用。

1.高职院校语文教学的必要性

作为中国未来的建设者和接班人，高职生学习语文可以加强对本国语言文字的熟识和掌握，包括字、词、句的正确的音、形、义等基础知识。同时还应包括相关的文学、历史、哲学、文艺、思想、文化等社科类综合知识。阅读经典，可提高写作能力，传递民族传统文化，构建核心价值观，乃至塑造合格的国家公民。同时，在课程设置、教学方法、教学评价等方面都体现了对本土母语教育的重视。由此可见，作为母语教育的一个重要阵地，高职语文教学对于“培根固本”、维系本民族文化认同、传承优秀传统文化有着必不可少的地位和作用。

2.高职院校语文教学的重要性

2006年中共中央办公厅和国务院办公厅印发的《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》指出：“高等学校要创造条件，面向全体大学生开设中国语文课。加强传统文化教学与研究基地建设，推动相关学科发展。”《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）指出：“要针对高等职业院校学生的特点，培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习理念，提高学习能力。学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”可见在高职技能教育中人文主义精神和素质教育是高职教育的一部分。既符合国家高等教育的总体要求，又对学生的职业能力提升、职业生涯规划及终身学习有重要的促进作用。高职院校语文教学作为一门公共基础学科，既是母语应用技能提升的基础，又是学生职业发展的重要基础。高职语文教育必不可少，更需要各高职院校的重视和支持。

二、当今高职语文教育的现状

当今高职院校语文教学情况并不乐观，比如一些学生对语文学习的必要性和重要性认识不够，对语文课的课程内容及功能认识不到位。最突出的一种认识是认为语文课的实用性不明显，不像专业课那样立竿见影。持“语文无用论”的人数比例在高职生中较高;高职生的语文知识基础普遍薄弱，汉字音、形、义及汉语语法基础知识掌握不牢固。势必影响他们的表达能力、理解能力、文学鉴赏能力甚至语文课的学习兴趣;部分学生的语文学习方法不科学，不能及时找到适合的语文学习方法。比如有些学生认为多写写生字生词，平时好好听课，把书本知识掌握好就能学好语文;学生的課外阅读量较少，课下训练不够，口头和书面语言表达能力欠简洁和条理。文学素养普遍较低;在语文课堂上师生互动、生生互动不够。虽然当前信息时代给学校提供了更先进的教学条件，比如校园网教学平台、多媒体教学设备、线上教学平台等，但先进的教学技术的利用并不充分，以往的教学模式——填鸭式教学仍占主导地位。在高职语文课堂上，仍以教师的讲授为主，学生的主体地位没有得到充分彰显;在课程安排上，语文课时偏少，多数一周两个课时;学校对语文教学的投资力度有待加大。

三、关于高职院校语文教学改革的几点思考

为了适应国家和社会需要，满足国家对高职语文教育提出的标准和要求，使高职语文教育真正落到实处，我认为应该从以下几个方面努力：

第一，提高学生对语文学习的认知。马克思主义哲学认为，实践决定理论，实践是理论的来源，实践是检验真理的唯一标准。同时，理论对实践有能动的反作用。科学理论对实践有巨大的推动作用。由此，提高学生对语文学习的认知，有利于提高学生的语文学习兴趣，增强学生语文学习的主动性和积极性。这对于维持井然的课堂秩序和取得良好的教学效果都有所助益。汉语不仅是中国人最重要的交际工具之一，更是中华民族几千年优秀传统文化的重要载体。语文学习不仅能提高学生的人文素养和文化品位，还能使学生树立正确的世界观、人生观和价值观，从而丰富学生的精神世界，提高学生的精神追求，这对学生的影响是深远的。学生因为年少、人生阅历尚浅、家庭背景差异、知识基础薄弱等原因，语文认知的提高是有一定过程的。但是，学校和老师如果因地制宜、因时制宜地制定稳妥的语文教学策略，就可以及时认识到语文的价值，随之提高学生的语文综合素质，通过课堂教学、考试评价、演讲比赛、诗文朗诵比赛、学生社团等形式引导学生重视语文、喜欢语文、学好语文。

第二，语文课堂教学应该注重语文基础知识学习。语文基础知识学习是职业院校语文课堂不可或缺的内容之一。高职生的语文基础薄弱，这是高职生普遍存在的一种现象。比如，有的学生一些常用字词写不对，读不对，也不理解其常用意义;语文语法基础薄弱，词性、短语的性质、句子成分及关联词语等语法常识“一问三不知”;有的学生的知识积累不够，知识面狭窄，势必影响对文章的理解。如果语文老师忽略学生基础的夯实，就会导致学生理解断层，课堂上跟不上老师的教学节奏，学生就会产生厌学、弃学的心理，挫伤学生学习语文的积极性。所以，巩固语文基础知识是高职院校语文课堂的重要任务。语文老师的全局式教学会造成学生既没有掌握好基础知识，理解上又懵懂混沌的双重损失。合理安排课堂时间，可以取得一举两得的效果。只是，在有限的学期课时内，语文老师既要完成教学任务，又要夯实学生的语文知识基础，保证良好的教学效果，并非易事，需要学校、老师和学生三方面共同努力。学生应重视平时语文知识积累，常查字典，广泛涉猎课外读物，多动脑，勤思考，善总结。老师应认真备好每一堂课，多些耐心和细心，每一篇文章的重点字、词、句及相关语文常识需要着重强调。

第三，在学习方法上适当引导。科学合理的学习方法可以提高学习效率，甚至达到事半功倍的效果。有的学生虽然有着极大的学习热忱，但是学习方法欠妥当，导致学习吃力，学习效率低下。这些学生除了加深对语文学习的认知外，还要适当加强学习方法的引导。语文是一门汉语语言学习课程，既有普通语言学习的共性，又有汉语学习的独特性。平时的知识积累对于增强学习效果和提高语文素养是至关重要的。在学习方法上，学习语文常用的方法包括阅读法、背诵记忆法、总结归纳法、比较法、练习法等。虽然都是一些基本的学习方法，但往往最常用的方法就是最可靠、最有成效的方法。此外，任何一种学习方法都离不开刻苦的努力和辛勤的汗水。盲目追求学习方法的实效性和生搬硬套都是不可取的。汉语的独特性，包括字形、字义、句式及包含的人文思想，需要学生结合我国国情和自身实际深刻体会，并融入适合的语文学习方法之中。只有这样，在契合自身实际的学习方法的指导下，语文才能有长足的进步。语文教师应该通过适当的方法把语文课堂主动权交给学生，使学生成为课堂的主角。高职院校应积极探索适合本层次学生的反转课堂的教学方式。

第四，结合职业特点学习语文。高职院校教育的性质和特征，就是培养适应社会和各行业的技术类专业人才。所以，语文教师可以结合学生的职业特点适时调整教学内容。在职业院校的课程设置中，语文不像专业课一样有较明显即时实效性，却和每一种职业密切相关。基于这种情势，职业院校可以结合职业特点安排语文教学，既提高学生的语文学习的热忱，又不脱离职业实际。比如，医学类专业可以开设医患沟通技巧、医学应用文写作等课程;厨师餐饮专业可以开设中国饮食文化、饮食与中国传统文化等课程;空乘专业可以开设中国传统文化课程。

第五，开展丰富多彩的课外活动促进语文学习。语文内涵包括“大语文“和“小语文”两种概念，其中“大语文”教育观认为，语文教育不断拓宽学生的眼界和知识面，應不断提高学生的语言表达能力、沟通能力、阅读理解能力及语文综合素养。秉承“大语文”教育理念，有利于传承中国优秀传统文化，提高新时代大学生的综合语文素质，增强大学生对中华文化的认同感和归属感。由此，语文学习不能仅仅局限于课堂和书本知识。就高职院校来说，可以通过开展丰富多彩的课外活动拓宽语文学习渠道。比如，举办诗文朗诵比赛、演讲比赛、语文知识竞赛、作文比赛等活动，组建语言文学社、话剧社、楹联社、诗社等社团。热烈的语文学习氛围的熏陶可以提高学生的语文学习热情，从而促进语文学习。

另外，高职院校还应从课时安排、图书借阅、经费、语文教师培养和教材等方面加大对语文教育的支持力度。适当增加语文课时;及时充实图书馆藏书，改善学生借阅时间借阅;加大对语文教师的培训力度，选用贴近时代、贴近学生实际的语文优秀教材等。让语文教育条件更优异，学生学习语文更高效便捷。

总之，高职院校语文教育对国家、社会、学生都大有裨益。对高职院校而言，学校、教师及学生三方面要共同努力。尤其是学校和教师作为高职院校语文改革的主导，更应该从自身实际出发，寻找最佳途径和有利契机，把高职语文改革落到实处。只有这样，才能让高职语文课程开有所获，让学生学有所得，让语文课特有的魅力得以真正彰显。这样，我国几千年光辉灿烂的文化传统才能传承，学生文化归属感才能增强，学生的职业生涯才能更加光明。

参考文献：

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[3]周健伟.浅谈高职院校语文教学的必要性[J].世纪桥，2012（23）.