APP下载

浅谈小学低年级语文阅读教学

2019-10-08康文昌

课外语文·下 2019年8期
关键词:语文课堂教学小学低年级阅读教学

康文昌

【摘要】在小学语文教学中,一般采取的策略有“阅读”“表达”两种类型。应该来说,小学语文的阅读教学,是年级语文教学的中心,也是低年级语文课堂教学的必需环节,理由是阅读教学具有听、说、读、写等训练的综合性,是低年级学生识字的主要途径,同事也是锻炼写作的基础。语文教师应该注意到这一点,而且要重视这一点。本文就如何做好低年级语文阅读教学的事宜,进行一些探讨。

【关键词】小学低年级;语文课堂教学;阅读教学

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

大家都知道,语文本身是应用性很强的一门课,学生的学习也是一个循序渐进的过程,知识的积累也是一个螺旋式上升的过程。所以要求学生进行大量的阅读,让他们在阅读的田野里徜徉,是一件必需的事,是一件非常有意义的事。对于低年级的学生来说,教师应该重视领读,并加强范读;同时教师还应该以情导读;读一定就要体现读的目标和层次;也要注意略读、浏览。

经过30年的低年级语文教学,笔者认为小学低年级语文阅读教学应该分为四个步骤:一是自主识字,二是合作探讨,三是品读领会,四是巩固拓展。因而我在平时的教学中,往往是因材施教,根据学生的实际情况,结合《新课标》的要求,努力培养低年级学生自主学习的能力,下面就具体谈谈。

一、激发兴趣是学生自主学习的动力

大家都知道,“兴趣是最好的老师”,对于低年级的学生来说,同样适用,在平时的课堂教学中,教师应把培养学生的学习兴趣作为第一要素来抓,然后在平时的教学、生活中营造一种民主、和谐、情趣盎然的环境气氛,让娃娃们受到润物细无声的感染和熏陶,在具体策略上,比如课堂中教师放开让学生进行彻底的相互讨论、相互交流,对学生提出的一些独特看法,应该鼓励,就是有些不足的地方,需要教师耐心和学生沟通,所做的这一切,都是为了让学生们真切地体验到学习是充满乐趣的。

首先,在课堂中,多给学生创设情境,培养学生的探究心理素质。例如在讲《丑小鸭》这篇课文时,我是这样创设情境的:“同学们,你听说过安徒生爷爷吗?安徒生爷爷是丹麦人,他是一位伟大的童话小说作家。他的一生,创作出了孩子们非常喜爱的童话故事。大家听过他的童话故事吗?接下来,大家看电子白板呈现的画面。”然后老师就在电子白板上出示鸭子的图片。“图片中的这个非常可爱的鸭子,就是安徒生爷爷笔下所描写的一只可爱的小鸭子,它的名字叫‘丑小鸭。”这时,老师将“《丑小鸭》”几个字书写在黑板上,并用不同颜色的粉笔写了“丑”字,接下来,老师问学生:“大家谁知道,为什么我们叫它是丑小鸭呢?”这个时候,小学生们往往都会积极举手回答,都争先恐后表达自己的看法。像这样的情境引入,往往会引起学生参与活动的极大兴趣。

除此之外,教师在利用创设情境培养学生的兴趣的同时,一定要激发学生的学习动机。学习过心理学的我们都知道,“动机是活动的原动力”。学习动机也是一样的,是驱动小学生们进行学习的心理动因。如果只是强调单纯地创设情境,课堂教学过程没有把控好的话,低年级的学生学习动机就会衰降。

二、引導探究在低年级语文阅读教学中是关键

在低年级语文阅读教学中,要让学生自主地学习,并将这种状态保持下去,最重要的是教师要掌握教学方法,教师想办法让每个学生积极探究,主动参与活动,这就要求教师要有教学艺术素养。

(一)倡导小组合作式教学模式

教师是课堂教学的引导者,其责任是培养学生主动参与课堂活动的意识。教师要想办法激起学生的学习欲望,让学生自己形成学习的主观能动性。在这一点上,我是比较倡导小组式合作学习的。要良好地贯彻这一教学模式,就应该有个明确的教学目标。如在《充气雨衣》教学时,我是这样安排学习目标的:(1)学生自己读,并大声读课文;(2)教师询问:同学们有不理解的地方,在组内先相互交流解决;(3)教师要求学生把读后感讲出来。就这样经常地训练下去,会自然而然地培养了学生自主性,自主性增强了,学习语文的兴趣也就提高了。

(二)教会学生自己想办法解决自己发现的问题

有人说过“创造性思维的培养是从提问题开始的”,培养学生自己发现问题、自己提出并解决问题的能力,是非常非常重要的。教育的根本目的,就是培养学生学会解决处理问题。

三、低年级的语文课堂教学应该注重“实践活动”

小学语文课堂教学中,应该安排适量的“实践活动”,目的是来增强低年级学生的热情。大家都知道,对于小学低年级学生来说,他们喜欢表演,喜欢展示自我,喜欢施展自己的才华给老师和全班同学看。教师在这个时候如果能符合学生的心愿,学生们自然会很高兴。比如在讲授《小壁虎借尾巴》时,教师采取表演的形式,采取小组合作的形式,自己在家准备头饰、道具等,在课堂上实地按照故事情节来表演,这样一定会取得良好的教学效果,笔者坚定地认为,教师就应在课堂上给予学生创造锻炼的机会。

此外,教师还应该注重阅读教学中一些其他的方面,例如运用教室的布置环境,培养学生的涵养情操。一节和谐的课堂,首先应该凸显教室布置的美和协调,努力彰显环境在激发学生阅读兴趣、增强学生阅读能力等方面的强烈影响作用。比如在教室布置方面,强调运用黑板报抄写、贴纸、绘图等,因为这些是小学低年级学生熟悉喜爱的故事、童话、图形等,做这些,会激发他们对语文阅读的兴趣,更能提高他们学习语文的兴趣。

其次,教师多注意学生的阅读情绪。如果教师发现低年级学生有了强烈的阅读兴趣,就应该多鼓励,让他们平时多阅读。比如在《邮票齿孔的故事》的教学中,教师应结合实际,让学生从课文中受到启发,从而促使学生学会仔细观察,喜欢阅读,勇于发言,课堂中,学生没有了紧张、害怕心理,自然就会全神贯注地投入阅读之中,在这样的状态中,学生们会感受到阅读是一件愉悦的事情,往深处讲,这也体现了教师的人文关怀心理。

在做好以上工作之后,我们要做的,是努力提高学生的阅读效果。《新课标》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这就要求让学生真正地体会到阅读的精髓,体会被读课文的中心思想,进而和作者产生心灵上的共鸣。例如在《雷雨》一课中,教师要多引导学生在生活中观察,让学生多读多看多想,在阅读中感知,在阅读中感悟,这样不但加深了学生对课文的理解,更加激发了学生的阅读兴趣,也会随之提高学生的阅读兴趣,发展了他们的语文阅读能力。另外,教师自己也要提高语文阅读涵养,吃透教材,教学时抓住重点和难点,对被阅读的课堂内容有一个整体感知把握,在实践中不断提高语文能力。

总之,低年级的语文阅读教学,是一个长期需要付出劳作的过程。教师怎么样做才能使学生喜欢阅读?从老师要求学生阅读到学生自己喜欢阅读,从单纯的字词句走向整篇文章乃至一个单元的阅读,都需要教师的引导,因为阅读教学是小学低年级学生了解这个社会、体验当下生活、感受目前幸福、充分表达自我、善于沟通学生与世界交流的过程,应该让低年级学生充分在感受阅读、体验阅读、小组交流中,绝大部分学生实现自己的情感、态度和价值观等的构建和提升。我们的课堂只有充满乐趣,才能使学生自愿地、积极主动地去完成每天的学习任务,让我们从要求学生“学会”到学生“会学”的彻底转变,真实地实现素质教育。

猜你喜欢

语文课堂教学小学低年级阅读教学
让传统文化融入语文课堂教学
谈阅读教学中的快乐
小学低年级数学课堂师生互动模式的探讨
关于农村小学语文课堂教学的几点思考
阅读教学中的“追问”略说