高中英语阅读课教学中学生思维能力培养的策略

2019-10-08林冬梅

校园英语·中旬 2019年9期

【摘要】高中英语是一门重要的学科，旨在培養学生的英语交际能力，提升学生运用英语交流的水平。而阅读教学是英语教学中的重要部分，通过阅读教学的开展，能够让学生对英语知识进行系统化理解，不过阅读教学也往往对学生有较好的思维能力要求，学生只有具备良好的思维能力才能够更好地开展阅读学习，所以高中英语教师应当注重培养学生的思维能力。基于此，本文全面分析与探究了高中英语阅读课教学中思维能力培养方面的内容，并根据实际情况提出一系列思维能力的培养策略。

【关键词】高中英语;阅读教学;思维能力;培养策略

【作者简介】林冬梅（1980.07.07-），女，汉族，广东吴川人，吴川市第二中学，中一，本科，研究方向：高中英语。

一、高中英语阅读课教学中培养学生思维能力应当遵循的原则

1.开放性原则。不同学生的思维能力不同，对知识的理解和认识也不同，为了推动学生对知识进行更加全面地理解，促进学生阅读学习效果的不断提升，教师应当坚持开放性原则。只有注重开放性原则的运用，才能够对学生的思维进行有效启发。坚持开放性原则，还需要教师对教学方法进行及时变更，不能局限于某一种教学方法，并做好教学素材的科学化选择，尽量选择那些不仅能够提升学生学习兴趣，而且还能够增强教学效果的素材，如此才能够促进学生思维的更好发散，对于培养学生思维能力起到更好的作用。

2.差异性原则。由于每一位学生的认知以及思维方式不同，所以教师在教学的时候应当注重差异性原则的运用，要根据不同学生的个性化需求进行思维能力培养方式的选择，遵循学生的思维习惯，并做好因材施教，推动个性化教学的良好实施，如此才能够促进思维能力培养取得更好的效果。另外，教师还应当及时对体裁以及文本内容进行有效变更，促进学生视野的有效拓展，积极对学生引导，使得学生能够针对同一事物从不同的角度进行思考和分析，促进学生思维能力得到更好的培养。

3.层次性原则。人们对于外界事物的认知需要经历一个过程，由内及外、循序渐进，学生阅读思维能力的培养也需要一个过程，学生的思维往往具有一定的层次性，因此在英语阅读教学过程中教师也应当对该层次进行遵循，对学生的认知规律进行遵守，并有效对学生进行引导，如此才能够促进学生思维能力培养更加科学合理。

二、高中英语阅读课教学中学生思维能力培养的具体策略

1.有效运用思维导图方法。思维导图方法是将关键词作为核心向四周分散信息的学习方法，这种方法遵循人们的认知规律以及思维习惯，且顺应了大脑的自然思维模式，可以激发思维有效得到扩展，将其运用在高中英语阅读教学中，能够帮助学生更好地对知识进行分析和学习，对于培养学生思维能力具有十分重要的作用。高中英语教师可以对该种模式进行有效运用，在阅读课教学中可以根据具体的阅读内容进行关键词的选择，并让学生以该关键词为核心，结合具体内容对其进行延伸，促进思维发散。

2.合理设计开放性问题。思维能力的培养离不开问题的设计，高中英语教师应当根据实际情况进行问题的设计，尽量设计一些开放性的问题，让学生根据自身的理解对问题进行解答，促进学生思维的扩散。通过设计开放性问题，能够让学生横向对思路进行拓展，并纵向进行深入探索研究，逆向进行反复比较，从而能够得出更多合乎问题的答案。比如，在学习 “Im Going to study Computer Science”阅读第一段的时候，教师就可以先进性关键词resolution的寻找，然后可以采用头脑风暴法来设计问题：If we want to know about something，we will use“what” to ask about it，Anything more？很多学生可能会说when，why，how，然后将所有的疑问都写明在黑板中，然后再进行提问：what is a resolution？when do we make resolutions？等。这样开放性的题目，不仅能够促进学生更好地对整个段落进行把握，而且能够培养学生开放性思维，提升思维能力培养的效果。

3.巧妙进行文章拓展。为了更好地培养学生的思维能力，教师可以巧妙引导学生对文章进行拓展，让学生在拓展的过程中对知识进行更加全面地把握。具体来看，可以采用改编文本、续编故事等形式进行拓展，让学生充分发挥自身的现象力对文章内容进行全面化理解与拓展。还可以以某主题为题，让学生以此进行内容的自编，促进学生思维的发散。比如在学习“Healthy eating”方面内容的时候，教师就可以让学生以该题为话题自主进行内容的编写，并根据每一位学生的编写情况进行评价，还可以让学生两两进行交换，共同进行内容探究，增长见识的同时，提升学生的思维能力，促进思维能力培养起到更好的效果。

4.鼓励学生提出疑问，互换思维。教师不仅要根据文本内容进行问题的设计，而且还要注重学生主体作用的发挥，鼓励学生进行疑问的提出，并让其他的学生对这些疑问进行解答，在所有学生都无法解答之后教师再进行详细化解答，如此能够让学生对别人的思维进行了解，互换思维对问题进行分析，这对于提升学生思维能力而言也具有十分大的好处。