高中英语阅读教学策略

【摘要】阅读是高中英语教学的重要组成部分。但是，现阶段，高中英语阅读教学模式单一，学生的主体性被忽视，这些因素严重影响了学生阅读能力的发展和提高。所以，教师在日常教学的过程中，就要创新英语阅读教学策略，实现阅读教学效率和效果的提高。

【关键词】高中英语;阅读;教学

【作者简介】兑瑞，贵州省贵阳市观山湖区普瑞国际学校。

随着社会的发展和课程改革的推进，高中英语教学模式发生了翻天覆地的变化，阅读教学也不例外。新课标要求学生在掌握基础英语知识的同时，具备阅读、表达和交际的能力。所以，教师在英语阅读教学中，必须要从学生的实际能力和兴趣出发，构建多样化的阅读活动，尊重学生的主体地位，给予学生自主阅读的时间和机会，使学生掌握阅读的技巧，形成良好的阅读习惯。本文结合笔者的实践经验，对于高中英语阅读教学策略进行了以下几点分析和探究：

一、构建以学生为本的阅读环境

所谓的阅读环境实际上指的就是学生可以在其中进行自由探索和阅读的场所。在学生阅读的过程中，教师要引导学生掌握借助各种工具和信息资源完成阅读目标的能力。并且，文字材料、书籍、词典、音像资料、多媒体课件等媒体和资料为学生提供了自主阅读的便捷条件。所以，教师在日常教学的过程中，就要改变传统的以教师为主导的阅读模式，坚持以生为本的理念，创建以学生为主的阅读环境，让学生可以自由、自主阅读，通过自身的力量解决相关的阅读问题，从根本上发展和提高学生的阅读能力。

比如：在《English around the world》的教学过程中，为了让学生可以明确课文的主要内容，掌握新的单词和短句，了解英国英语和美国英语的差异。笔者在实际教学的过程中，并没有直接为学生讲解相关的知识，而是让学生自主阅读，并回答问题：The Origin of English Language;Changes in English Language;Causes of English Language Change等等。学生在此环节中，可以借助计算机等辅助工具的力量，结合课文内容查询相关资料。学生在自主阅读，分析和解决问题的过程中，阅读能力自然会得到发展和提高。

二、培养和发展学生的阅读习惯

在实际教学的过程中，教师应该引导学生制订阅读的目标和计划。并且，在英语课堂上，教师可以把阅读课变成竞赛课，将学生分成若干个小组，为学生布置阅读的任务，让学生可以以小组为单位进行讨论和探究。同时，教师要为学生精心设计阅读问题，让学生可以通过小组的力量进行解答，并在此过程中，提高小组合作的能力，实现以强带弱，强化英语基础相对较弱的学生的英语实力。当然，在小组合作的过程中，教师要限制学生阅读和讨论的时间。学生一旦习惯了这种模式，自然就可以养成良好的阅读习惯。

比如：在《Nelson Mandela - a modern hero》的教学过程中，为了让学生可以了解Nelson Mandela是一个怎样的人，使学生掌握用時间顺序描述一个人一生主要活动的方法。笔者在实际教学的过程中，将学生分成了不同的小组，要求学生共同阅读和分析课文，并以时间为主线总结Nelson Mandela的一生，具体地描述他做了哪些事情。学生经过阅读、讨论和分析就能够完成笔者设计的任务。在这样的过程中，学生就能够掌握合作阅读和自主思考的方法。可见，小组合作的模式，可以让整个阅读课堂“活”起来，学生在竞争和合作中，阅读的效率和效果就有了根本上的发展和提高。而且，学生在合作交流的环节中也就养成了良好的阅读习惯。

三、引导学生进行大量课外阅读

要想扩大学生的阅读量，单纯地依靠课堂上课文的阅读和讲解是远远不够的，只有引导学生进行大量的课外阅读，才可以提高学生阅读的速度，使学生准确把握中心思想。所以，教师在日常教学的过程中，就要从学生的实际能力出发，为学生推荐多种类型且与社会生活密切相关的读物，让学生在扩大阅读量的同时，掌握和积累更多的词汇。同时，教师可以为学生准备一些简单易懂的英语小说、报纸、杂志等等，从而加强学生对各个国家风俗、文化的了解，发展学生的英语思维。此外，教师还要引导学生之间相互交换英文读物，交流和分享阅读的体验，这样一来，不仅可以增加学生的阅读量，还可以提高学生阅读的兴趣。

比如：笔者在日常教学的过程中，会要求学生每天坚持阅读英文报纸。并且，笔者为学生推荐了《To Kill A Mockingbird》《Pride and Prejudice》《Lord of the Files》等名著，要求学生在课下时间进行阅读。学生在进行课外阅读的时候，就会用词典查询不认识的生词。在这样的模式下，学生的词汇积累就会增加。同时，学生经过长期的阅读，阅读的速度和把握重点的能力也会提高。此外，笔者还会要求学生完成读后感的写作。经过这一系列的活动，学生阅读的能力自然会提升。

总而言之，阅读在高中英语教学中发挥着关键性的作用。教师在日常教学的过程中，一定要坚持新课改的主要理念，给予学生自主阅读的机会，培养学生快速且准确地搜集相关信息的能力，使学生掌握阅读的方法和技巧，形成阅读的习惯。同时，扩大学生的阅读量，使学生学会使用英语思维，逐渐提高学生的阅读能力和英语素养。

参考文献：

[1]范海滨，刘敏.Bloom教育目标分类学在高中英语阅读课教师课堂提问中的应用研究[J].湖北师范大学学报（哲学社会科学版）， 2019，39（02）：134-141.

[2]马文辉.在高中英语阅读教学中培养学生核心素养的策略探微[J].中国校外教育，2019（08）：27+39.